Tele2 бойынша анықтама, тарифтер, сұрақтар

Қазіргі уақытта инсультпен ауыратын науқастардың саны апатты түрде өсуде. Науқастардың арасында жастардың саны үнемі артып келеді. Инсульттің, бас-ми жарақатының және орталық жүйке жүйесінің басқа ауруларының ең көп тараған салдары жоғары психикалық функциялардың бұзылуы, соның ішінде сөйлеу бұзылыстары болып табылады. Аурудың басталуынан немесе жарақаттанғаннан кейін біраз уақыттан кейін науқас өзінің жағдайын бағалай бастайды: ауызша қарым-қатынас, өзін-өзі күту және тәуелсіз қозғалыс немесе бұл функциялардың айтарлықтай шектелуі; еңбекке қабілеттілігін және әлеуметтік мәртебесін жоғалту. Мұның бәрі ауыр депрессияға және басқа да бірқатар психикалық бұзылуларға әкеледі. Жоғары психикалық және қимыл-қозғалыс функцияларының бұзылуы жұмыс қабілеттілігін толық немесе ішінара жоғалтудың негізгі себебі болып табылады, ал афазия және дизартрия түрінде көрінетін сөйлеу бұзылыстары ең маңызды фактор болып табылады.

Мысалдар.
Зат есімді таңдаңыз:
Үлгі: ЖАСЫЛ (не?) шөп
ҮНДІ (НЕ?)
АҒАШ (НЕ?)
ШЫНЫ (НЕ?)
Қылқан жапырақты (НЕ?)
ХРИСТАЛЬ (НЕ?)
СУ ТҮСІ (НЕ?)
ЖОЛАУШЫ (НЕ?)
ЕРІГЕН (НЕ?)
Анықтама үшін сөздер:
ОРЫНДЫҚ, ШЫНЫ, ПОЙЫЗ, АҒАШ, КОФЕ. ФУГЕР. ШАЙ. БОЯУЛАР.

Зат есімді таңдаңыз:
Үлгі: ШОКОЛАД (НЕ?) ​​кәмпиттер
КОНТУР (НЕ?)
ФУТБОЛ (НЕ?)
МЕКТЕП (НЕ?)
МҮХ (НЕ?)
НАҚТЫ (НЕ?)
Қоңырау (НЕ?)
ҚАЙЫН (НЕ?)
ӘНШІ (КІМ?)
Анықтама үшін сөз:
ДОП. ҚҰС. КАРТА. ТОҒАЙ, ШАЛПАҚ, ПАРТА. ШЫРЛАУ, САҒАТ.

Электронды кітапты ыңғайлы форматта тегін жүктеп алыңыз, қараңыз және оқыңыз:
Логопед кітапханасы кітабын жүктеп алыңыз, Инсульттан, бас-ми жарақатынан және басқа ми ауруларынан кейінгі науқастарда сөйлеуді қалпына келтіруге арналған практикалық жаттығулар, Амосова Н.Н., Каплина Н.И. - fileskachat.com, жылдам және тегін жүктеп алу.

• Төтенше токсикология, Софронов Г.А., Александров М.В., 2012 ж.
• Генетикалық детерминацияланған аурулардың цитогенетикалық, молекулалық және клиникалық негіздері, Юров И.Ю., Ворсанова С.Г., Воинова В.Ю., Чурносов М.И., Юров Ю.Б., 2019 ж.

Тыныс алу жаттығулары арқылы сөйлеудің айтылу жағын дамыту.

Құлаққа жағымды сөз – музыканың бір түрі.

Аристотель

Дыбыстық сөйлеу - бұл барлық нәрсе байланысты бір ағым: дұрыс тыныс алу; дауыс дыбысының жеңілдігі мен икемділігі, дауыс күші мен тембрі; дыбыстың тегістігі мен тұрақтылығы.

Баланың денсаулығын сақтау және нығайту ресейлік білім беруді жаңғырту тұжырымдамасының жетекші міндеті болып табылады, оның ішінде оның бірінші кезеңі - мектепке дейінгі. Бұл міндетке қол жеткізу үшін мектепке дейінгі білім беру мекемелері әртүрлі жұмыс әдістері мен формаларын пайдаланады, оның ішінде гимнастика басқа білім беру бағыттарымен оқу іс-әрекетіне енгізілген. Балалардың денсаулығын сақтауға және нығайтуға бағытталған гимнастиканың негізгі түрлерінің ішінде оған ерекше назар аудару керек.тыныс алу жаттығулары .

Тыныс алу – ең маңызды физиологиялық процестердің бірі. Адамның денсаулығы, физикалық және психикалық белсенділігі, өнімділігі мен төзімділігі көбінесе тыныс алуға байланысты.Сөйлеу тынысы дем шығаратын ауаның ұзақтығымен және қарқындылығымен сипатталады.

Мақсат«Тыныс алу дыбыс гимнастикасы» - балаларды мұрынмен тыныс алуға үйрету, оларды күрделірек тыныс алу жаттығуларына дайындау. Бұл жоғарғы тыныс жолдарының ауруларының алдын алады. Тыныс алу жаттығулары ересектердің де, балалардың да денсаулығын жақсартуға көмектеседі. Бұл әсіресе жаттығулардан, таңертеңгілік жаттығулардан және ойындардан кейін пайдалы. Тыныс алу және дыбыс жаттығулары - суықтың алдын алу құралы.

Олай болса, әдемі әрі дұрыс сөйлеуді үйрену үшін ТЕХНИКАЛЫҚ ДАҒДЫЛАРДЫ меңгеру керек:

Даусыңызды қолдау үшін дұрыс тыныс алыңыз;

Дауысыңызды жоғарылату немесе төмендету арқылы сөйлеңіз: тыныш, орташа, қатты сөйлеңіз;

Сөз тіркесінің айтылу қарқынын (жылдамдығын) бәсеңдету немесе жылдамдату арқылы айту;

Тыныс алудың екі түрі бар: ФИЗИОЛОГИЯЛЫҚ және СӨЙЛЕУ.

Сөйлеу тынысы сөйлеу сәтінде, шығыста дыбыс пайда болған кезде пайда болады және дыбыстар сөйлеу ағынына біріктіріледі. Ауызша сөйлеудің көлемі, тазалығы, мәнерлілігі сөйлеу тынысына байланысты. Сондықтан сөйлеу тынысын басқаруды үйрену керек. Бұған арнайы тыныс алу жаттығулары көмектеседі.

Алғашқы жаттығулар дұрыс позаны қалыптастыруға байланысты болады: сөйлеу тынысы бұлшықет кедергілеріне немесе оның жолында қысқыштарға тап болмауы керек.

№1 жаттығу дұрыс қалпын дамытады.

Тұрыңыз, еңкейіңіз, арқа мен иық бұлшықеттерін босаңсытыңыз. Содан кейін денеңізді (иық, кеуде) көтеріп, артқа және төменге лақтырыңыз.

«Ағаш кесуші».

«Аға диірмендері».

«Диірмен».

«сорғы».

№2 жаттығу . Мақсаты: сөйлеу тынысын реттеуге үйрету (сөзді, сөз тіркесін айтуда ауаны дұрыс пайдалану, жеңіл, табиғи тыныс алу).

Жаттығудың негізі: ингаляция мен дем шығарудың дұрыс кезектесуі, дем шығаруды ерікті түрде баяулату, оны тегіс және үзік-үзік ету мүмкіндігі.

Мұрын арқылы тыныс алу, ауыз арқылы дем шығару.

Қысқа, терең тыныс – баяу дем шығару.

Баяу, терең тыныс – қысқа, өткір дем шығару.

Терең дем алып:

Ауа тар ағынмен шығатындай баяу дем шығарыңыз.

Бірнеше тең бөліктерде дем шығару (итеру).

Екі тең емес бөлікте дем шығару.

2.2. Терең тыныс алыңыз, мұрныңызбен ауаны баяу сорыңыз.

Тынысты ұстаңыз. Дем шығарған кезде 1-ден 10-ға дейін санаңыз.

2.3. Толық дем шығарыңыз және бірнеше секунд дем алмаңыз. Бірнеше белсенді тыныс алу арқылы дем алыңыз.

2.4. Бір дем шығару кезінде дыбысты күшейтіңіз немесе азайтыңыз.

Дыбыс жақындап, алыстап барады: М-М-М-мм-мм...

Желдің дыбысы - v-v-v-v-v-v-v...

Араның ызылдағаны: Дж-Дж-Дж-Дж...

Масаның сықырлауы: З-З-З-З-З-З...

Иттің үруі: Р-Р-Р-Р-Р...

Тесілген дөңгелектен ауа шығады: S-S-S-S-S...

Дыбыс еркін, күш жұмсамай шығады.

№3 жаттығу.

Мақсат: тыныс алуды дұрыс басқаруды үйреніңіз, тыныс алу үшін «қолдау» табыңыз.

3.1 «Шам» - біркелкі, баяу дем шығару.

Терең тыныс алыңыз, тоқтаңыз және ойдағы шамның жалынына баяу үрлеңіз.

3.2. «Шамды сөндір» - қарқынды, үзіліссіз дем шығару. Дем алыңыз, деміңізді бір секунд ұстаңыз. Қысқа серпіліспен дем шығарыңыз: «Уф ! Уф! Уф!»

3.3. «Тітіркендіргіш москит» - ұзақ дем шығару және «тыныс алуды қолдауды» жаттықтыру үшін қозғалыстар.

Алақаныңызды бір-біріне қаратып, кеудеңіздің алдында қолыңызды созыңыз. «Бірлерді» санау кезінде мұрын арқылы үнсіз терең дем шығарумен бірге қолдар толығымен шыққанша екі жаққа тез жайылады, содан кейін баяу ауа шығарыңыз, алақандар түйісетіндей етіп қолдарыңызды біріктіріңіз.

«Бір» есебінде - қолдар екі жаққа (терең тыныспен). Дем шығарған кезде «z-z-z» дыбысымен «масаны өлтіру» үшін қолдарыңызды баяу біріктіріңіз. Қол қозғалысы баяу болуы керек, бұл дем шығарудың қарқындылығын тежейді — «тыныс алу тірегі» пайда болады. Қол шапалақтаған кезде («олар масаны өлтірді») тыныс алу бұлшықеттерінің толық еркіндігі пайда болады.

№4 жаттығу.

Мақсат: Тыныс алудың икемділігін қамтамасыз етіңіз, сөйлеу тынысына «қолдау» табыңыз, тыныс алу бұлшықеттерін күшейтіңіз.

4.1. Бір дем шығару кезінде дыбыстар арасында қысқа аралық жасай отырып, 5-10 «F» дыбысын айтыңыз:

F! F! F! F!...

«F», «V» дыбыстарын ауыстырыңыз:

F! F! IN! IN! F!F!...

4.2. «О» дыбысын айт: бұлшықет сезімдерін дамыту.

Алдымен «О» дыбысын тыныш айтыңыз (алғашқы 5 секунд), келесі 5 секундта дыбыс деңгейін арттырыңыз, соңғы 5-10 секундта дем шығару максимумға дейін белсендіріледі, дыбыс ең қатты.

Тыныс алу кезінде кеуде қуысының жиырылмайтынына көз жеткізіңіз.

4.3. «Дыбысты созыңыз».

15-20 секунд ішінде «С» дыбысын айтыңыз, бірте-бірте өте тыныштан өте қатты дыбысқа ауысыңыз.

Дем шығарған кезде «S», «Z» дыбыстарын ауыстырыңыз:

S-s-s-z-z-...

(Жаттығу тыныс алудың икемділігін дамытады, «қолдау» сезімін табуға және айтылған сөздің көлемін реттеуге көмектеседі).

4.4. Дыбысты айту кезінде ерніңіздің орнын өзгертіңіз.

«С» дыбысын айту: ерніңізді күлімдеп созыңыз, содан кейін ерніңізді алға созыңыз.

(Жаттығу айтылған дыбысты «бояу» қабілетін дамытуға көмектеседі.)

Ойын жаттығулары

1. Не қажет екенін елестетіп көріңіз:

Туған күн тортындағы шамдарды (бір-бірден) сөндіріңіз;

Жеңіңізден үлбіреңіз;

Өліп бара жатқан отта отты жағыңыз;

Ыстық сүтке үрлеңіз, көбікті үрлеңіз.

Осы жағдайлардың барлығын ойнаңыз.

2. Санау кітабы. Аяқтағаннан кейін дұрыс қалыпта қалып, тыныс алу жаттығуларын кезектесіп қайталаңыз: дем алу, дем шығару.

Бір екі үш төрт бес!

Біз демалуды білеміз -

Қолымызды артқа қояйық,

Басымызды жоғары көтерейік

Ал жеңіл, жеңіл дем алайық.

Мұны кезекпен орындаңыз: дем алыңыз және дем алыңыз. 3-4 рет қайталаңыз.

Тыныс алу жаттығуларын сәтті меңгеру үшін сіз негізгі ережелерді сақтауыңыз керек:

мұрын арқылы тыныс алу;

баяу дем алыңыз

тыныс алу жаттығуларына назар аударыңыз, бұл оның оң әсерін арттырады;

әр жаттығуды сізге ләззат беретіннен артық орындаңыз;

ләззатпен дем алыңыз, өйткені оң эмоциялардың өзі айтарлықтай емдік әсерге ие.

Тыныс алу жаттығуларының пайдалы әсерін күшейту үшін сізге қажет:

Барлық жаттығуларды оңай, табиғи, еркін, күш жұмсамай, кернеусіз немесе қаттылықсыз орындауға болады;

еркін күйде болыңыз, бірақ еңкеймеңіз (арқа тік, иық бұрылған, мойын бос);

ингаляция мен дем шығарудың күші мен ұзақтығы бойынша бірдей екеніне және бір-біріне тегіс өтуіне көз жеткізіңіз.

Балалармен тыныс алу жаттығуларын күн сайын жақсы желдетілетін бөлмеде, тамақтанар алдында және ұйықтар алдында 20-30 минуттан және тамақтан кейін 1 сағаттан кейін күннің кез келген ыңғайлы уақытында орындау керек. Бұл таңертеңгілік жаттығуларға (2-3 тыныс алу жаттығуларын қосқан дұрыс) және ауа температурасы 12 градустан жоғары желдің екпінінсіз серуендеуге арналған уақыт және күндізгі ұйқыдан кейінгі уақыт және дене шынықтыру минуттары, 3-ке бөлінеді. Бірлескен оқу іс-әрекеті кезінде 5 минут. Әрине, бұл толық уақытты қызметтен де жаман, бірақ аз ғана пайда да пайда.

Гимнастикамен жас кезінен бастап жекелей де, балалар тобымен де айналысуға болады. Гимнастикадан бұрын мұрынды тазалау керек. Сабақтың ұзақтығы 10 минуттан 20 минутқа дейін. Бұл балалардың жасына, олардың жеке мүмкіндіктері мен әл-ауқатына байланысты. Балалар тобымен тыныс алу жаттығуларын жүргізу кезінде әрбір баланың жағдайын ескеру қажет: қажет болған жағдайда үзіліс жасаңыз, жаттығудың қарқынын баяулатуға ауыстырыңыз, жаттығудағы дозаны азайтыңыз. Егер сіз аздап бас айналуды сезсеңіз, «Зиян келтірмеңіз» деген негізгі қағиданы сақтай отырып, жаттығуды орындықта отырып орындауды немесе оны мүлдем өткізіп жіберуді ұсынуға болады.

Баланы жаттығуды орындауға үйрету үшін алдымен мұғалім оны орындау техникасын өзі меңгеруі керек.Балаларды оқытқанда алдымен жаттығуды көрсетіп, сосын балаларды орындауға шақыру ұсынылады.

Кейде балаларға жаттығуды жақсы орындау үшін жеке жұмыс қажет. Сабақ кезінде тек «жетекші» болу ғана емес, сонымен қатар мезгіл-мезгіл балалармен жаттығулар жасау пайдалы. Бұл жеке денсаулыққа кедергі келтірмейді және әсіресе мектеп жасына дейінгі кіші жастағы балалар үшін ең жақсы нұсқаулық болады.

Тыныс алу жаттығуларын ойын түрінде орындау ұсынылады. Жаттығумен балалармен бірге ағаш кесушіге, қоңызға, араға, кірпіге «айналып», самолет, паровоз, сағат болып көрініп, тыныс алу жаттығуларын жасап қана қоймай, ойнау жақсы. «суға сүңгу», деміңізді ұстау, аюдан, аққу қаздардан жасыру ...

Мұғалімнің өзі эмоционалды болуы керек, ойынға араласып, балаларды өз энергиясымен зарядтауы керек.

Қызығушылықты сақтау үшін жаттығуларды бір сюжетті кешенге біріктіре аласыз, ойын әдістері мен мотивациясын өзгерте аласыз (мысалы, саяхатқа бару, біреуді құтқару, орманға немесе хайуанаттар бағына бару, әжеңе бару үшін ауылға бару). Бірақ ойын кешені кезінде бір сюжеттік желі жоғалып кетпеуі үшін тыныс алу жаттығуларын орындау техникасын балалармен алдын ала үйрену керек. Оқу процесінде ойын сюжетін ұйымдастыру кезінде мектеп жасына дейінгі жас балалардың қызығушылығы мен зейінін сақтау үшін көрнекі құралдарды - әшекейлерді, костюмдерді пайдалануға болады.

Кешендерді әзірлеу кезінде мыналарды ескеру қажет:

балалардың денсаулығын нығайту және жақсарту үшін әрбір жаттығудың тиімділігі;

әртүрлі жастағы балаларға арналған жаттығулардың қол жетімді қиындық дәрежесі;

жаттығулардың тыныс алу бұлшықеттерін күшейтуге, өкпенің барлық бөліктерін желдетуге әсер ету дәрежесі және т.б.

Дыбыспен тыныс алу жаттығулары дауыссыз дыбыстар – р, ж, ш, ш, з, с және дауысты дыбыстар – у, ө, ә, е, і арқылы дұрыс тыныс алу актісін қалыптастыру құралдарының бірі болып табылады. Жаңғыртуды жеңілдету үшін көрсетілген дауысты дыбыстардың айтылуын дауыссыз дыбыстармен біріктірген жөн: б, п, ж, к, х, соңғысы жылдам айтылады, содан кейін таңдалған дауысты дыбыстың ұзын дыбысы келеді. Дауыссыз r, z дыбыстары бар жаттығуларды ойнағанда, дем шығаруды ең соңында буынның айтылуымен аяқтаған жөн."О" . Мысалы: w-w-w-oh, r-r-r-r-oh.

Жаттығудың басында сіз дыбыстарды өте қысқа уақыт ішінде айтуға болады - 5-7 секунд, бірақ кейінірек сөйлеу уақыты біртіндеп артады және 30-40 секундқа дейін жетеді, өйткені жаттығу кезінде өкпенің өмірлік сыйымдылығы біртіндеп артады. және диафрагманың жұмысы жақсарады.

Тыныс алу жаттығулары сонымен қатар ең қарапайым, жеңіл орындалатын гимнастикалық жаттығуларды бүгу, ұзарту, ұрлау, аддукция, аяқ-қолды айналдыру, денені ұзарту жаттығулары, алға және бүйірлік иілу түрлерін қамтуы керек. Тыныс алудың жоғарылауын тудыратын айтарлықтай жүктемесі бар жаттығулар, сондай-ақ күш салумен және тыныс алумен байланысты жаттығулар жарамсыз.

Тыныс алу бойынша жұмыс мыналарға бағытталған: сөйлеу тынысын қалыпқа келтіру; дауысыңызды басқару мүмкіндігі; дұрыс, ұзақ дем шығаруды дамыту; сөйлеудің еркіндігі мен интонациялық мәнерлілігін сақтау; қалыпты сөйлеу көлемін сақтау шарттары. Дем шығару кезінде дыбыстарды ұзақ айту арқылы дауысқа жұмыс (күш пен биіктік) бір уақытта басталады. Сөйлеу тынысы және сөйлеу бірлігі бойынша жұмыс істегенде қолданылатын жаттығулар тегіс қозғалыстармен сипатталады. Тыныштықтағы тыныс алу және сөйлеу кезінде тыныс алу дем шығарудың жиілігі мен ұзақтығымен, үзілістердің болуымен ерекшеленеді. Қалыпты сөйлеу үшін ұзақ, үнемді дем шығару қажет. Фонетикалық ырғақ сабақтарының мазмұнына енетін тыныс алуды дамытуға арналған жаттығулар сөйлеу тынысын және онымен байланысты сөйлеу бірлігін қалыпқа келтіруге мүмкіндік беретін ұзақ дем шығаруды дамытуға бағытталған. Бастапқыда тыныс алу жаттығулары ауызша және мұрындық тыныс алуды үйлестіруге, диафрагманың белсенді қатысуымен тыныс алудың төменгі қабырғалық түрін дамытуға бағытталған. Тыныс алу жаттығулары біраз уақыт сөйлеусіз, музыкамен де, музыкасыз да орындалады. Олар қол қимылдарымен біріктіріледі: жоғары және төмен, жағына дейін, белге дейін; торс: солға және оңға бұрылады, бүйірлеріне иілу, алға; бастар: иыққа еңкейу, кеудеде, айналмалы бұрылыстар. Содан кейін бұл жұмысқа фонациялық жаттығулар кіреді. Мұрынмен дем алғаннан кейін дауыссыз дыбыстарды айта отырып баяу дем шығару: Ф____ Ф_____С_____ С____ С_____Ш_____ Ш____ Ш_____С_____ Ф____ С_____Ш_____ Дем шығарғанда айтылатын сөйлеу материалы бірте-бірте бұл жаттығуларға енгізіледі. Біріншіден, бұл әр түрлі дауысты дыбыстары бар буындар мен буындық тіркестер, содан кейін буындарды үздіксіз айту дағдылары сөздерге, сөз тіркестеріне және сөйлемдерге ауысады, олардың айтылуында сөйлеу ырғағы мен қарқыны өзгеруі мүмкін. Сөйлеу материалының айтылуымен бір уақытта орындалатын қозғалыстардың сипаты ерекше мәнге ие. Олар үздіксіз, тегіс, бір-біріне ағып жатқан болуы керек. Бұл ұзақ дем шығаруды тұрақтандыруға көмектеседі. Буындық жаттығуларда дауысты дыбыстарды айту кезінде орындалатын қимылдар қолданылады. Ұзартылған дем шығаруды жаттықтыру үшін мұнда дауыссыз дыбыстардың бірімен құрастырылған буындарды құрастыру әдістемесі қолданылады: p, t, m (алдымен бірдей, содан кейін әртүрлі дауысты дыбыстармен): па папу папо_______ папа папопу папопу_____ папа папопупи... pa___po___pu___pi___ папапа... папопупипе па___по___пу___пи___pe_

Дұрыс сөйлеу тынысының арқасында:

дыбыс шығару жылдамырақ және сапалырақ;

Берілген дыбыстарды автоматтандыруға кететін уақыт қысқарады.

Қолданылған кітаптар:

«Логопедия» өңдеген Л.С. Волкова. – М., Білім, 1989 ж

Селиверстовтың редакциясы бойынша «Логопедтің концептуалды-терминологиялық сөздігі». - М., ВЛАДОС гуманитарлық баспа орталығы, 1997 ж

Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина «Логопедияның негіздері». – М., Білім, 1989 ж.

М.Ф.Фомичева «Балаларды дұрыс айтуға тәрбиелеу». – М., Білім, 1989 ж.

Бірінші сынып оқушыларының сөйлеу дамуының айтылу деңгейі дауыстық деректермен, екпінмен – фонетикалық және фразалық (логикалық), орфоэпиялық нормалармен, сөйлеу қарқыны мен үзілістермен, семантикалық және эмоционалдық интонациялармен жұмысты қамтиды. Бірінші сыныпқа баратын көптеген балалар психологиялық кедергілерді, диалогтағы реакциялардың баяулығын, пассивтілік пен ұялшақтықты жеңу үшін көмекке мұқтаж.

Айтылым жұмысы келесі бағыттар бойынша жоспарланған: сөйлеу техникасы, орфоэпия, интонация.

Бірінші бағыт сауат ашу сабақтары жүйесінде күнделікті арнайы кезеңде – сөйлеуді қыздыру арқылы жүзеге асырылады. Сөйлеу техникасы жаттығулары барлық дерлік студенттерге қажет: кейбіреулер үшін мұндай жаттығулар сөйлеу кемшіліктерін түзетуге көмектеседі, басқалары үшін бұрын алынған дағдыларды жоғалтпауға көмектеседі және барлығына сабаққа бейімделуге және сөйлеу аппаратын сөйлеуге дайындауға мүмкіндік береді. . Сөйлеу техникасы дұрыс тыныс алу мен анық дикцияның нәтижесі ретінде түсініледі: сөйлеу сөйлеу-қозғалыс аппаратының бұлшықеттерін басқару қабілетін меңгерген кезде меңгеріледі. Сөйлеуге үйретудің бұл үлгісінен тіл мәселесіне, сөйлеу мүшелерінің физикалық дамуына көңіл бөлу принципі шығады.

Сөйлеуді қыздыру - бұл тыныс алу, артикуляция және дикция жаттығуларын қамтитын кешен.

1 топ жаттығулары (тыныс алу)- оқушылардың дұрыс сөйлеу тынысын қалыптастыру.

Физиологиялық және сөйлеу тынысы бар. Адам өмірінде тыныс алу еріксіз. Ол қысқа тоқтаумен бөлінген бірдей ұзақтықтағы біркелкі ингаляция және дем шығару әрекеттерімен жалғасады. Дауыстап оқу және сөйлеу кезінде қалыпты физиологиялық тыныс алу жеткіліксіз, бұл жағдайда сөйлеу тынысы жүреді, бұл реттелетін процесс. Сөйлеумен тыныс алу дағдысы сауат ашу сабақтары жүйесінде, кейінірек – орыс тілі мен әдеби оқу сабақтарында ұзақ мерзімді тұрақты жаттығулар нәтижесінде бірте-бірте игеріледі. Ауызша сөйлеу үшін тыныс алудың маңызы зор. Дұрыс тыныс алу – денсаулық.

Сөйлеу тынысын дамытуға арналған тапсырмалар:

· Сөйлеу тыныс алу элементтерін ажыратуға үйрету (ингаляция, дем шығару, тынысты ұстау, ауа алу);

· Өкпенің сыйымдылығын арттыру қабілетін дамыту;

· Ұзақ дем шығаруды жаттықтыру, яғни. дұрыс дем шығару қабілетін дамыту - бірте-бірте (және үлкен көлемдегі ауаны жұту мүмкіндігі мүлдем емес);

· Сөйлеу кезінде ауаны ұтымды жұмсай білуге ​​және оны тез арада жаңартуға жаттықтыру, яғни. көбірек ауа жасаңыз.

Сөйлеуді меңгерудің бастапқы кезеңінде тыныс алу, ерік пен сана қатысады, бірақ жаттығу нәтижесінде бұл процесс бірте-бірте еріксіз болады.

Мұнда сауат ашу сабақтарында қолдануға болатын бірнеше жаттығулар берілген.

1-жаттығу. I.P. (бастапқы қалып) Тіке тұрыңыз, иықты түзетіңіз (тыныс алу кезінде оларды көтермеңіз!), басыңызды тік ұстаңыз, күліңіз. Мұғалімнің белгісі бойынша терең тыныс алыңыз (мұғалім қолын көтереді, алақанды жоғары көтереді). Деміңізді ұстаңыз - алақан төмен түседі, дем шығару - қол төмендейді.

2-жаттығу. I.P. Дәл солай. 1-2 санағанда терең тыныс алыңыз. Деміңізді «бір рет» ұстаңыз. Дем шығару – бірқалыпты түрде бірден үшке дейін, 1-ден 5-ке дейін, 1-ден 7-ге дейін және т.б. Дем шығару санын күн сайын көбейту ұсынылады.

3-жаттығу. I.P. Дәл солай. 1-3 санағанда терең тыныс алыңыз. Дем шығарған кезде дауысты дыбыстардың ұзақ айтылуы (кез келген дыбыстарды алуға болады, ал дем шығару кезінде айтылатын дыбыстардың саны біртіндеп артады).

4-жаттығу. I.P. Дәл солай. Терең тыныс алғаннан кейін, сіз дем шығарған кезде дауысты дыбыстар (мұғалімнің таңдауы бойынша) айтылады; әр дыбысқа дауыссыз [g] немесе [n] немесе басқалары қосылады.

5-жаттығу. I.P. Дәл солай. Мұғалімнің белгісі бойынша оқушылар өкпелері толық ауамен толтырылғанша қысқа дем алады. Содан кейін [f], [s], [w] дыбыстары бойынша баяу, тегіс дем шығарыңыз (алдымен бөлек, содан кейін қатармен). Кез келген дыбыстарды қолдануға болады.

6-жаттығу – «Шамды сөндір!» I.P. Отырыңыз, иықтарыңызды түзетіңіз, басыңызды тік ұстаңыз. Сіздің алдыңызда шамды елестетіңіз (шам ретінде қағаз жолағын пайдалануға болады). Терең дем алып, отты сөндіру үшін шамды күшпен үрлеңіз.

Бұл жаттығуды сөйлеу кезінде ауаны ұтымды пайдалану қабілетін дамыту үшін пайдалануға болады. Ол үшін бір емес, екі немесе үш шамды елестету керек. Және, әрине, дем шығарылған ауаны олардың барлығын шығару үшін таратуға тырысыңыз.

7-жаттығу «Допты лақтырайық!» I.P. сол сияқты.Дем аламыз, дем шығарған кезде допты еңкейіп «көтереміз», тағы бір дем алғанда – түзетеміз, өткір дем шығару – допты «лақтырамыз».

8-жаттығу – «Жапыраққа үрле!» I.P. сол сияқты.Алақанда кішкентай қайың жапырағы бар деп елестетіңіз. Дем шығарыңыз, дем алыңыз және деміңізді ұстаңыз (2 секунд), жапыраққа ақырын үрлеңіз, ол алыс, алыс ұшады.

9-жаттығу «Доп түсіп қалды!»Біз дем алдық, бетімізді үрледік, қолымызды екі жаққа жайдық. Дем шығарған кезде қолымызды біріктіріп, [c] немесе [w] дыбыстарын айтамыз.

10-жаттығу. I.P. Дәл солай. Дем шығарған кезде мақал-мәтел, тілдің бұрмалануы. Ұзын тіл бұрылыстары көбірек ауамен келеді. Мысалы, отыз үш Егоркас төбенің жанындағы төбеде (ауа алуда) өмір сүрді.

Ауа қосу қабілетін дамыту үшін А.Бартоның төртбұрыштарын қолдануға болады, мысалы: Үй иесі қоянды тастап кетті, қоян жаңбырда қалды (ауа алу), ол орындықта тұра алмады, ол толығымен дымқыл болды. Біздің Таня қатты жылап, допты өзенге тастады (ауа алады). Тыныш, Танечка, жылама, доп өзенге батпайды!

Балалар мектепке барған кезде, көп жағдайда оларда орыс тілінің дыбыстық бірліктерінің мағыналық қасиеттерін жаңғырту және ажырату үшін қолданылатын артикуляциялық аппарат пен сөйлеуді есту қабілеті бар. Дегенмен, кіші мектеп оқушыларының сөйлеу базасының жұмысындағы кемшіліктерді ескеру қажет. Артикуляциялық аппараттың дұрыс жұмыс істемеуі кең тараған: біріншіден, сөйлеу аппараты бөліктерінің баяулығы және жеткіліксіз икемділігі (мобильділік, «мойынсұну») нәтижесінде «бұлыңғыр» сөйлеу, анық емес, анық еместік байқалады; екіншіден, сөйлеу аппаратының бұлшық еттерінің шамадан тыс кернеуі нәтижесінде артық асығыс және айтылымның «жылдам сөйлеуі» пайда болады. Көбінесе 1-сынып оқушыларының жеке сөйлеу кемістіктері де кездеседі: шуылдау, дірілдеу, ысқырық, т.б. Оқу мен жазуды үйрену кезеңінде артикуляция және дикция жаттығуларын үйренген дыбыс пен әріппен корреляциялай отырып, жүйелі түрде орындап отыру керек.

2-топ жаттығулары (артикуляция)– дауысты және дауыссыз дыбыстарды дұрыс айтуға жаттықтыру.

Жаттығуларды орындау алдында «Тілді созайық» пластикалық (артикуляциялық) гимнастика ұсынылады. Оның мақсаты: сөйлеу кезінде олардың қозғалғыштығын қамтамасыз ету үшін тілдің, еріннің, жақтың бұлшықеттерін жылыту. Гимнастика еріннің, тілдің, жақтың және ауыздың бұлшықеттерін дамытуға және нығайтуға бағытталған.

Жаттығулар:

· күлімсіреген ерін (тістері ашық);

· еріндер «түтікте» (алға қарай тарту);

· ауыспалы «күлімсіреу»;

· таңдайды тілмен сипау;

· «ат» (тілдің «сықырлауы», «сыртылдауы»);

«сөйлеу» (тілді алға-артқа жылжыту);

· «сағат» (тілді солға және оңға жылжыту);

· «тістерді тазарту» (тілді жоғарғы, содан кейін төменгі тістердің ішкі беті бойымен жылжыту);

· тілдің сағат тілімен және артқа айналмалы қозғалыстары (ауыз жабық);

· «маятник» (тіл кезектесіп сол жаққа, содан кейін оң жаққа тіреледі);

· ауызды тыныш ашу және жабу (ерін күлімсіреу күйінде);

· «скапула» (төменгі ерінге кең, жұмсақ және босаңсыған тілді қойыңыз);

· «ине» (тар, керілген тіл алға шығарылған).

Дауыссыз және дауысты дыбыстарға артикуляциялық жаттығулар:

1. Аралас (айтуы қиын) дыбыстардың жұптарын тура және кері ретпен айту [s-z], [s-sh], [zh-ts], [s-ts].

2. «Қатты-жұмсақ» ойыны: мұғалім қатаң дауыссыз дыбыстарды, ал балалар жұмсақ дыбыстарды айтады. Сонда керісінше: мұғалім жұмсақ дауыссыз дыбыстарды, ал балалар қатаң дыбыстарды айтады. Бұл жаттығуды орындау кезінде абай болу керек, өйткені «тұзақтар» болуы мүмкін (орыс тілінде тек қатты немесе тек жұмсақ дауыссыз дыбыстар бар).

3. Дауысты дыбыстардың бірқатары келесі ретпен айтылуы ұсынылады: [a], [o], [i], [s], [u], [e]. Екпінді бір дауысты дыбыстан екіншісіне кезекпен ауыстыру алдымен баяу айтылатын әдеттен тыс сөздерді оқуды қамтамасыз етеді, содан кейін қарқыны жоғарылайды. Бұл жаттығуды «Инопланетанттар» ойыны түрінде ұйымдастыруға болады. Мұндай ойын зейін мен есте сақтаудың дамуына ықпал етеді, сонымен қатар студенттердің ауызша қарым-қатынас мәдениетіндегі алғашқы дағдыларын дамыту үшін де пайдаланылуы мүмкін (сыпайы адамдар, бір-бірімен сөйлескенде, әңгімелесушінің атын атайды және оған тіке қарайды. жағына).

Бұл жаттығуды орындаудың тағы бір нұсқасы - дауысты дыбыстарды жұппен айту. Біріншіден, кейінгі барлық дауыстылар бірінші дауысты дыбыспен, содан кейін екіншісімен және т.б. соңғы жұпқа дейін айтылады.

4. Дауысты және дауыссыз дыбыстарды айтуға жаттығу келесі кесте негізінде жүзеге асырылады.

Кесте бір немесе бірнеше дауыссыз дыбыстарды қосу арқылы көлденең, тігінен оқылады. Жаттығудың ойын формасы бастауыш сынып оқушыларына қолжетімді әртүрлі эмоционалды интонацияларды қолдану арқылы жүзеге асырылады: «шағым», «қуаныш», «мұң», «ашу» т.б.

5. Сөздің басында немесе ортасында ауыспалы дауысты немесе дауыссыз дыбыстары бар сөздердің үштік дыбыстарын айтуға жаттығу: сабын-мил-сабын; ірімшік-май-ірімшік; vol-vel-vol, т.б.

3-топ жаттығулары (дикция)берілген қарқынға сәйкес анық айтуға жаттықтыру. Жақсы дикция оқырман үшін де, тыңдаушы үшін де бірдей маңызды. Дикция тыныс алуды жеңілдетеді және дауыс байламдары жұмыс істейді. Балалар бұл жаттығуларды ұнатады.

Мұғалім Балалар

Кім сөйлескісі келеді, сөйлесеміз,

Ол сөгіс айту керек, ал біз сөгіс айтамыз,

Барлығы дұрыс және түсінікті, Дұрыс және түсінікті,

Барлығына түсінікті болуы үшін. Барлығына түсінікті болуы үшін.

Тілді бұраулар дикцияны дамыту үшін жақсы материал болып табылады. Тілді бұрау бойынша жұмыс бірнеше кезеңде жүзеге асырылады. Бірінші кезеңде тіл бұрмаларымен жұмыс асқынған анық сөйлеумен баяу жүреді. Бір сөздерді ұзақ және қайталаудан сөйлеу аппараты жылдам қарқынмен тілді бұрмалауды үйренеді. Біріншіден, қысқа, содан кейін күрделі тілді бұраулар таңдалады: Шыршаның инелері өткір және тікенді; Үстелдегі дойбы, қарағайдағы конустар; Босағада үш соқыр, қақпада үш қарға; Тасбақа, жалықпайды, бір кесе шаймен бір сағат отырады; Тінтуір кішкентай тышқанға сыбырлайды: «Сіз әлі сыбдырлайсыз ба, ұйықтамайсыз ба?»; Біздің Полкан тұзаққа түсті, т.б.

Тілді бұраумен жұмыс бір аптаға созылуы мүмкін. Жұмыстың келесі реттілігі ұсынылады:

1-күн – оқушылар тілдің бұрауында қайталанатын дыбысты анықтайды және оны хормен, өлшемді түрде айтады;

2-ші күн – қол соғуға сүйене отырып, тілдің бұралуын үш рет айту. Педагог алдымен баяу, содан кейін балалар көтеретін жылдам қарқынмен шапалақтау арқылы ырғақты белгілейді. Балалар ырғаққа сәйкес хормен тілдің бұралуын айтады.

3-ші күн – логикалық екпін бір сөзден екінші сөзге ауыса отырып, тіл бұрмаларын айту.

4-ші күн – әр түрлі дауыс күші бар тіл бұрмаларының айтылуы: сыбырлау, қатты сыбырлау, тыныш, сотто дауысты, қатты, өте қатты, дыбыссыз артикуляция (ерін қозғалады, бірақ дыбыс естілмейді).

5-күн – берілген интонациядағы тілдің бұралуының айтылуы. Әртүрлі эмоционалды коннотациялардың интонациялары ұсынылады, мысалы: қайғылы-бақытты; ләззат - ашу; өкініш - рахат; қорқыныш - таңқаларлық және т.б.

6-күн – «Кім жақсы және жылдам?» сайысы. Тапсырмаға сәйкес жеке айтылу және жаттығуды дикция мен интонациялық есептерді шешудегі табыстылық тұрғысынан талдау.

Айтылым деңгейінде сөйлеуді дамыту жұмыстарының екінші бағыты - бірінші сынып оқушыларының орыс әдеби тілінің орфоэпиялық нормаларын практикалық меңгеруін ұйымдастыру. Мектеп жасына дейінгі балада сөйлеу дағдысы табиғи сөйлеу ортасының әсерінен бейсаналық түрде дамиды. Мектепке барған кезде айтылу нормаларын меңгерудің негізгі механизмі еліктеу болып қала береді, яғни. басқалардың, негізінен мұғалімнің сөйлеуіне еліктеу. Бастауыш сынып мұғалімінің міндеті – орфографиялық нормадан ауытқудың басты себебі ретінде жазудың кері әсерін болдырмау және жою. Осыған байланысты мыналарға ерекше назар аударылады:

Комбинациялар Бсенесімдікте Нежәне оның туындылары;

Комбинациялар chnбөлек сөздермен ( әрине, мақсатты түрдежәне т.б.);

Комбинациялар schnзат есімде көмекші;

Соңы Wow/his (қыс, т.б.)және сөздер Бүгін;

сияқты шетелдік айтылу сөздерінің қолданылуы пошташы, аудан;

Комбинациялар гк, гксөзбен айтқанда жеңіл, жұмсақ;

Бұрынғы қатаң және жұмсақ дауыссыз дыбыстардың қолданылуы eалынған сөздерде.

Айтылым деңгейінде сөйлеуді дамыту жұмысының үшінші бағыты - оқушылардың интонациялық дағдыларын жетілдіру. Сауат ашу кезеңінде эмоционалдық күйлердің сөздігін жинақтау үшін арнайы жұмыс ұйымдастырылуы керек, өйткені Бірінші сынып оқушысының эмоциялық және бағалау сөздік қоры жеткіліксіз. Практикалық даму пәні балаларға жақын және түсінікті интонациялар болуы керек: қуаныш, мұң, ашу, қорқыныш, таңданыс т.б.Интонациялық дағдыларды жетілдіру диалогтік сөйлеуден басталып, бірте-бірте монологты жетілдіруге көшу керек. Интонациялық жұмыс сауат ашу сабағының құрылымына еніп, оқу кітабындағы мәтіндік және иллюстрациялық материалға негізделеді. Мұндай дайындық курсы, бір жағынан, бірінші сынып оқушыларының интонациялық мәдениетін қалыптастыруға, екінші жағынан, синтаксисті, пунктуацияны одан әрі зерттеуге, мәнерлеп оқуға және әңгімелеуге үйретуге, интонация ретінде меңгеруге негіз жасауға мүмкіндік береді. қатынас құралы.

Интонация – тілдің дыбыстық құралы, оның көмегімен сөйлеуші ​​мен тыңдаушы сөз ағымындағы сөйлемді және оның мағыналық бөліктерін бөліп көрсетеді, айтылған нәрсеге субъективті қатынасты жеткізеді. Интонация құрылымына сөйлеу мәнерлілігінің келесі құралдары кіреді: дауыс әуені (тонның көтерілуі және төмендеуі), дауыстың қарқындылығы немесе күші (динамикалық компонент), темп немесе ұзақтық, үзілістер, эмоцияны білдіру құралы ретіндегі ерекше тембр. . Семантикалық және эмоционалдық интонациялар бар. Семантикалықларға логикалық және грамматикалық, сондай-ақ қарым-қатынас интонациялары (сұраныс, бұйрық, сенім және т.б.) жатады.

Сөйлеудің интонациялық экспрессивтілігі бойынша жұмысты шағын өлеңдер немесе жұмбақтардың материалы арқылы жасауға болады. Мысалы:

Дөңгелегі жоқ паровоз.

Қандай ғажайып локомотив!

Ол жынды болды ма?

Ол тікелей теңіздің арғы бетіне өтті!

Бұл не? Мына жұмбақты тап. Қалай болжадың?

Оны мәнерлеп оқып көрейік. Бұл жұмбақтағы әр жол әр түрлі, әртүрлі реңкте оқылады.

1-жолды қалай оқимыз? (Таң қалды.) «Локомотив» сөзінен кейін үзіліс жасауды ұмытпаңыз. Осылайша біз тосын сыйды арттырамыз.

Екінші жолды қалай оқимыз? (Таңданумен.)

Үшінші жолды қалай оқимыз? (Сұраулы және келемежбен). Ал төртіншісі? (Таңдап, таң қалды).

Бірінші сынып оқушыларының интонациялық дағдыларын дамытудың маңызды құралы ретінде жанды және табиғи интонациялардың пайда болуын қамтамасыз ететін сөйлеу жағдайлары қолданылады. Бұл жағдайда шындықтың мән-жайлары егжей-тегжейлі болуы керек, бұл балаға өзін кейіпкер рөлінде оңай елестетуге және қажетті интонацияны алуға көмектеседі. Мұнда сөйлеудің интонациялық экспрессивтілігін жаттықтыруға арналған бірнеше жаттығулар берілген.

1-жаттығу.Балалар, шуақты күнді елестетіңдерші. Сен бақшада серуендейсің. Және кенеттен...! Қызыл шам сияқты әдемі қалампыр гүлі гүл бақшасында жанады. Өзіңді қалай сезіндің? Сіз оны біреуге көрсеткіңіз келді ме? Достарыңызды қалай шақырасыз? Бұл сөздерді қандай интонациямен айтасыз? Бұл туралы Е.Серовтың өлеңін оқыңыз.

Қараңдар, қараңдар, қараңдар!

Бұл қызыл шам дегеніміз не?

Бұл жұқа қалампыр

Бұл күнді тойлап жатқан ыстық күн!

Екінші? (қуанышпен сұраулы үнмен) үшінші және төртінші? (Таңданумен)

2-жаттығу.– Біз қай кезде таңғаламыз?(Біртүрлі нәрсені көргенде) Ал қай кезде таңданамыз? (Өте әдемі нәрсе көргенде) Енді біз автордың таңданған, сүйсінген, бірдеңе сұраған өлеңін оқимыз.

Бұл қандай төбе?

Бірде төмен, бірде биік,

Бірде сұр, бірде ақшыл,

Ол аздап көкшіл.

Ал кейде соншалықты әдемі -

Шілтер және көк-көк!

Бұл не? (Жұмбақ. Жауабы аспан) Қайдан білдің?

Мәнерлеп оқуға дайындық:

Ол неге таң қалды? Оқыңыз. Ол нені таңдайды? Оқыңыз.

Үзілістерді және логикалық екпіндерді орналастыру.

3-жаттығу.Жұмбақты тап:

Дөңгелегі жоқ паровоз

Қандай ғажайып локомотив!

Ол жынды болды ма?

Ол тікелей теңіздің арғы бетіне өтті!

Бұл жұмбақтағы әр жол әр түрлі, әртүрлі реңкте оқылады.

Бірінші жолды қалай оқимыз? (Таңданып) «Локомотив» деген сөзден кейін үзіліс жасауды ұмытпаңыз. Осылайша біз тосын сыйды арттырамыз.

Екінші жолды қалай оқимыз? (Таңданумен) Үшіншісі? (Сұраулы және келемежбен) Төртінші? (Таңдап, таң қалды)

• Сөйлеуді қалпына келтіруге арналған массаж

Инсульт мидың жұмысында күрделі проблемаларды тудырады. Зақымданудың орналасуына байланысты науқаста оптикалық нервтердің атрофиясы және сөйлеу және мотор функциясының жоғалуы байқалады. Нәтижесінде сөйлеу бұзылыстары уақытша немесе созылмалы болуы мүмкін.

Оңтайлы қалпына келтіру уақыты - шабуылдан кейінгі алғашқы бірнеше күн. Терапия курсы афазияның түріне байланысты. Инсульттан кейін сөйлеуді қалай қалпына келтіру туралы шешім қабылдағанда, невропатолог логопедпен тығыз ынтымақтастықта бұзылу түріне байланысты ең тиімді емдеуді таңдайды.

Неліктен адамдар инсульт алған кезде сөйлеу қабілетін жоғалтады?

Инсультке байланысты сөйлеудің жоғалуы немесе нашарлауы афазия деп аталады. Патологиялық өзгерістердің себебі - мидың қанмен қамтамасыз етілуінің өткір бұзылуы, тіндердің атрофиясы, әсіресе ақпаратты қабылдауға тікелей жауапты бөлімдерде.

Сөйлеудің жетіспеушілігі шабуылдан кейін бірден байқалады. Зақымданудың локализациясы префронтальды аймақтардың кортикальды лобтарында шоғырланған. Атрофия және некроздық көріністер қайтымсыз. Сондықтан инсульттан кейін сөйлеу қабілетінің бұзылуын қалпына келтіру үшін сөйлеу функцияларын мидың зақымданбаған аймақтары орындауға үйрену үшін көп уақыт қажет.

Сөйлеуді қалпына келтіру үшін қанша уақыт қажет?

Науқастың қайтадан сөйлеуді үйренетін уақыт кезеңі афазияның түріне, сондай-ақ цереброваскулярлық бұзылыстың орны мен дәрежесіне байланысты. Оңалту болжамына алғашқы көмек көрсету жылдамдығы да әсер етеді. Сөйлеуді мүмкіндігінше ерте дамыту керек.

Патологияның даму сатысына байланысты бұзылулардың бірнеше түрін ажырату әдеттегідей:

• Толық афазия – инсульттан кейінгі алғашқы бірнеше күнде пайда болады. Осы сәтте науқас тікелей адресті түсінбейді, ештеңені де, ешкімді де есіне түсірмейді.
• Инсульттан кейінгі моторлық афазия - қолайлы жағдайларда толық бұзылу қозғалтқыш дисфункциясымен ауыстырылады. Бұл кезеңде науқас өзіне айтылған сөзді түсінеді, бірақ жауап бере алмайды, ең жақсы жағдайда науқастан шатастырылған сөйлеу болуы мүмкін.


• Сенсорлық афазия – сөйлеу функциясының бұзылуының ерекшелігі – сөйлеу дыбысын толық немесе жартылай талдай алмау. Науқас буындар мен дыбыстарды тануды тоқтатады, жеке сөздер мен сөйлемдердің мағынасын түсінбейді. Тіпті жәбірленушінің ана тілі бөтен тіл сияқты естіледі.

Бұзылуларды диагностикалау кезінде инсульт алған науқастың сөзін зерттеу үшін медициналық хаттама жасалады. Медициналық тарихта жазылған ақпарат одан әрі терапияны айтарлықтай жеңілдетеді. Жазбаларды пайдалана отырып, сіз пациенттің әл-ауқатының жақсару тенденцияларын бақылай аласыз және қажет болған жағдайда емдеу тәсілін реттей аласыз.

Инсульттан кейін сөйлеу қабілетінің бұзылуын қалай және немен емдеу керек

Логопед сөйлеу бұзылыстарын түзетумен айналысады. Терапияны тағайындау кезінде маман алдын ала емтихандардың нәтижелерін басшылыққа алады. Осылайша, денесінің сол жақ бөлігі салданған науқастардың емдеу болжамы қолайлы. Әдетте, паралич мидың зақымдалған аймағының айнадағы бейнесінде пайда болады. Демек, сол жақ жарты шарда орналасқан сөйлеуге жауапты ми тіндері бұзылмаған.

Мидың сөйлеу орталығының зақымдануы оң жақты параличпен көрсетіледі. Сондықтан оң жағында сал ауруына шалдыққан науқастардың болжамы нашар.

Сөйлеуді қалпына келтіру уақыты ми тінінің зақымдану дәрежесіне және қан кетудің орнына тікелей байланысты. Логопедиялық ем науқас есін жиғаннан кейін бірден тағайындалады. Ерте емдеу толық қалпына келтіру мүмкіндігін арттырады.

Сөйлеуді қалпына келтіретін дәрілер

Егер сіз шабуылдан кейін 1-3 аптадан кейін логопедпен сабақты бастасаңыз, инсульттан кейін сөйлеуді қалпына келтіру уақытын минимумға дейін азайтуға болады. Логопедиялық көмекпен қатар, сөйлеуді жақсарту үшін арнайы жаттығулар мен әдістер, дәрі-дәрмектер тағайындалады.

Терапия курсы зақымдалған тіндердің функцияларын қалпына келтіруге бағытталған. Инсульттан кейінгі науқастарға логопедиялық емдеудің жаңа әдістері науқасты қолдау үшін бірден бірнеше терапевтік әдістерді қолдануды қамтиды:

Ұзартылған фразалық сөйлеудің бұзылуын жою, тіпті жұмыстан шыққаннан кейін де, тек логопедтің басшылығымен жүзеге асырылады. Музыкалық терапияны қолдану және ноотропты протекторларды үнемі қолдану жақсы нәтиже береді. Қалпына келтіру кезінде сөйлеудің кенеттен баяулауы қайталанатын инсультті көрсетуі мүмкін. Ауруханаға жатқызу және маманның қосымша тексеруі қажет.

Халықтық емдеу әдістерімен сөйлеуді қалай қалпына келтіруге болады

Көп жағдайда үйде инсульттан кейін сөйлеуді қалпына келтіру байқалады. Оның үстіне, бұл науқастың өзі үшін де, оның жақын туыстары үшін де күтпеген жерден болады.

Келесі дәстүрлі медицина рецептерін қолдану инсульттан кейін сөйлеуді тезірек қалпына келтіруге көмектеседі:

Дәстүрлі медицина әдістері ми тінінің жұмысын қалпына келтіруге бағытталған. Кейбір шөптер мен өсімдіктердің қарсы көрсетілімдері болғандықтан, қолданар алдында дәрігермен кеңесу керек.

Сөйлеуді қалпына келтіруге арналған массаж

Инсульттан зардап шеккен науқастармен логопедиялық жұмыс жоғалған сөйлеу функцияларын қалпына келтіру жұмыстарын ғана емес.

Қан кету бұлшықет жүйесінің атрофиясына әкеледі. Көбінесе науқас тілдің ұюын сезінеді. Логопед барлық сөйлеу аймақтарын үнемі ынталандыруды жүзеге асырады. Инсульт кезінде тіл дұрыс емес анатомиялық позицияны қабылдауы мүмкін, бұл пациенттің дыбыстарды айтуын мүмкін емес етеді.

Тұрақты логопедиялық массаж сеанстары науқастың тез қалпына келуіне ықпал етеді.

Сөйлеу қабілетін қалпына келтіру үшін қандай жаттығулар жасауға болады?

Шығарғаннан кейін артикуляциялық жаттығуларды жалғастыру керек. Үйде сөйлеуді қалпына келтіруге арналған практикалық логопедиялық сабақтар пациенттің жағдайын біртіндеп жақсартуға көмектеседі, тіпті дәрі-дәрмекпен емдеу және логопедпен сеанстар кезінде нәтиже анық болмаған жағдайларда да.

Инсульттан кейін сөйлеуді қалпына келтіруге және дамытуға арналған жаттығуларға мыналар кіреді:

Инсульттан кейінгі адамдарға тілдің бұралуы

Тілді бұрмалау балалық шақпен тығыз байланысты. Бір қызығы, бұл әдісті тек педиатрлық логопедтер ғана қолданбайды. Сөйлеуді дамыту үшін тілдік бұраулар қолданылады.

Мәтіндерді таңдауды емдеуші дәрігерге қалдырған дұрыс. Ол тілдің қозғалғыштығын қалпына келтіруге және пациенттің дикциясын жақсартуға көмектесетін сөз тіркестерін таңдай алады.

Тіл бұрмалары әдетте әліпбидегі белгілі бір әріпті айтуға бағытталған. Сөйлеуді дамытуға арналған сөз тіркестерін таңдағанда, логопед бар дикцияның кемшіліктерін ескере отырып, ең қолайлысын таңдайды.

Оптимистік көзқарас және пациенттің де, оның туыстарының да ұсыныстарын мұқият орындау жоғалған сөйлеу функцияларын толық қалпына келтіру мүмкіндігін айтарлықтай арттырады. Сіз жылдам нәтижеге үміттенбеуіңіз керек. Кез келген жетістікке қуанып, мақсатыңызға бірте-бірте қадам басқан дұрыс.

ponchikov.net

Статистика біледі және ескертеді

Инсульт дегеніміз не, ол қалай пайда болады және сәйкесінше оны болдырмау үшін не істеу керек? Мидың қалыпты жұмыс істеуі үшін оны жеткілікті оттегімен қамтамасыз ету қажет. Және ол қан арқылы мүшелерге жеткізіледі. Қан тамырларының бітелуі немесе жарылуы орын алса, жасушалар оттегінің жетіспеушілігіне ұшырайды және өледі. Бірақ ми дененің белгілі бір функцияларын реттеуші болып табылады. Оң қолдың қозғалысына жауап беретін ми аймағы зақымданса, дәл осы функция бұзылады делік.

Біз алдын алу туралы сәл төменірек сөйлесеміз. Бірақ неліктен инсульттан кейін уақтылы және толық қалпына келтіру тақырыбы соншалықты маңызды?

Біздің елде бұл ауру әрбір 100 мың адамға орта есеппен 175 өлімді құрайды. Абсолютті сандармен статистика келесідей: Ресейде жыл сайын жарты миллионға жуық адам инсульттан зардап шегеді. Ал жартысы өледі. Тірі қалғандардың 90%-ға жуығы (бұдан да көп) мүгедек болып қалады.

Басқа да әсерлі сандар бар: «соққыдан» аман қалғандардың тек 8 пайызы ғана жұмысқа орала алады. Шамамен 31 пайызы басқалардың көмегіне мұқтаж, ал 20 пайызы тіпті өздігінен жүре алмайды. Жалпы әлемдегі жағдай жақсырақ емес: жылына 6 миллион адам қайтыс болады және одан да көп мүгедектік қол-аяқтың сал ауруынан, сөйлеудің және басқа да функциялардың ауыр бұзылуынан болады.

Инсульт түрлері, белгілері және алдын алу негіздері

Инсульттің екі негізгі түрі бар:

• Ишемиялық басқаша ми инфарктісі деп аталады. Бұл қан тамырларының бітелуіне әкеледі, бұл қан ағымын тоқтатады.
• Геморрагиялық - бұл тамырдың жарылуымен жарақатсыз интрацеребральды қан кету. Бұл жағдайда қан ми тініне түседі.

Сондай-ақ ерекше жағдайлар бар, әлдеқайда сирек: субарахноидальды қан кету, атеротромбоздық және гемодинамикалық инсульт. Мен соңғысы туралы бірнеше сөз айтайын: әдетте проблемалар жоғары қан қысымында пайда болады, бірақ гемодинамикалық инсульт, керісінше, төмен қан қысымының фонында болады. Барлық экстремалдар зиянды!

Бұл инсульт екенін қалай түсінуге болады? Бірнеше негізгі белгілер бар:

• Өткір әлсіздік, ұйқышылдық сезімі, сезімталдықты жоғалту, көбінесе дененің бір жағында.
• Беттің кенеттен асимметриясы.
• Сөйлеу мен түсінудің бұзылуы.
• Күшті бас ауруы.
• Бас айналу, координацияның жоғалуы, жүрудің қиындауы.
• Ауыр көру қабілетінің бұзылуы, қос көру.

Негізгі ереже: дәрігермен байланысуды кешіктірмеңіз, жедел жәрдем шақырыңыз, әйтпесе өлім немесе мүгедектік қаупі күрт артады. Көмек алғашқы 2-3 сағат ішінде келуі керек. Барлығы «Инсультке алғашқы көмек» мақаласында егжей-тегжейлі жазылған

Инсульттің қауіп факторлары жоғары қан қысымынан басқа темекі шегу, алкоголь, жоғары холестерин, семіздік, қант диабеті және аритмия болып табылады.

Қалпына келтіру процесі

Қалпына келтіру үшін қанша уақыт қажет және инсульттан кейін қалпына келтіру мүмкін бе? Мұның бәрі көптеген факторларға байланысты. Бұл инсульттің қандай түрі, мидың зақымданған аймағы қаншалықты үлкен, қай аймақ зақымданды, шабуылдан ауруханаға түскенге дейін қанша уақыт өтті, алғашқы медициналық көмек кәсіби түрде ұйымдастырылды және т.б. .

Әртүрлі жағдайлардың үйлесіміне байланысты процесс 2-3 айдан бірнеше жылға дейін созылуы мүмкін. Оның үстіне, егер мидың зақымдануы елеулі болып шықса, онда әртүрлі функцияларды ішінара қалпына келтіруге болады.

Қалпына келтіру шаралары аурухана жағдайында басталады. Содан кейін бұл алаңдаушылық туыстарының иығына беріледі. Аяқ-қолды және бүкіл денені қанмен қамтамасыз етуді қалпына келтіруге, сөйлеумен жұмыс істеуге, ақыл-ой қабілеттерін дамытуға, қайтадан жүруді үйренуге, ең болмағанда қарапайым дағдылар деңгейінде өзіңізді күтуге тура келеді: киіну, қасық ұстау және т.б.

Құзыретті қалпына келтіру әрқашан жан-жақты: массаж және физиотерапия, дәрі-дәрмек пен физиотерапияны қолдану, акупунктура, жаттығу жабдықтары және логопедпен сабақтар және т.б. Жақын адамдарға жайлы психологиялық орта мен моральдық қолдау жасау маңызды болмақ. Мұның бәрі бірге үйде инсульттан қалпына келтіру әдістеріне айналады және сонымен бірге қайталанатын шабуылдар мен асқынулардың алдын алады.

Инсульттан кейін мотор функцияларын қалпына келтіру

Дағдарыс күндері өткеннен кейін, әлі де аурухана қабырғасында, қозғалыс мүмкіндігін қалпына келтіру жұмыстары басталады. Инсульттан кейін қандай процедуралар тағайындалады? Әдетте бұл массаж, электрофорез және басқа физиотерапия, бәрі бұлшықеттер атрофияланбауы және қан айналымы тоқтап қалмауы үшін қолданылады.

Бұл процесте физиотерапия үлкен рөл атқарады. Жатып жатқанның өзінде науқас ең қарапайым қозғалыстарды жасауға тырысады. Отбасылық және медициналық қызметкерлердің көмегімен ол бір жаққа бұрылып, аяқ-қолдарын көтеріп, түсіріп, басқа манипуляцияларды жасай бастайды. Зақымдану аз болса, процесс тезірек жүреді, көп ұзамай науқасқа төсектен баяу тұруға рұқсат етіледі, содан кейін жаяу жүргіншінің көмегімен палатаның айналасында қозғала бастайды.

Қозғалыс қуанышын қайта табу физикалық және психологиялық тұрғыдан өте маңызды: егер бұл жерде сәттілік болса, одан әрі қалпына келтіру үшін көңіл-күй пайда болады. Сонымен қатар, белсенді қозғалыстар нәтижесінде «қуаныш гормондарының» жиналуы сияқты физиологиялық реакциялар туралы ұмытпау керек.

Миы терең зақымдалғандар үшін қиынырақ. Төсек жараларының және ауыр бұлшықет атрофиясының пайда болу қаупі бар, мұнда сіздің айналаңыздағылардың рөлі ерекше. Туыстары көмектесіп, «мейірімділік әпкелері» қызметін атқаруы керек.

Мұның бәрі дәрігердің ұсыныстарына сәйкес қатаң түрде жасалуы керек. Әсіресе жеке жүктемеге қатысты. Науқасқа орынсыз өкіну зиянды, бірақ оқиғаларды мәжбүрлеу, жұмыс жүктемесін төзгісіз деңгейге дейін арттыру - жақын адамыңызды тағы бір инсульт қаупіне ұшырату дегенді білдіреді. Одан да ауыр зардаптармен.

Дәрігер сіздің жеке жағдайда ең көп көрсетілген нақты жаттығулар бойынша нақты кеңес береді. Ол сізге дозаны айтады, басқа кеңес береді, байланыста болады, қиындықтар туындаған жағдайда онымен байланысуға болады және керек.

Инсульттан кейін жаттығу терапиясы (физикалық терапия). Үйдегі жаттығулар. Бейне

Ал енді бейнеде инсульттан кейін қалпына келтіруге арналған жаттығулар жиынтығын қарауды ұсынамын. Физиотерапия дәрігері, егер науқас отыра алатын болса және аяқ-қолдардың алғашқы қозғалысы пайда болса, үйде қандай жаттығулар жасау керектігін айтады.

Басты күйреу сөзсіз біздің басымызда!

Жүктемелердің жеке ерекшеліктеріне және жалпы дененің реакциясына қатысты мен сізге нақты жағдайды айтайын.

Мен қан тамырлары патологиясы бөліміндегі туысқанымды көруге келдім. Оның бөлмедегі құрбылары 84 жастағы әжей және 50-ге жуық әйел болып шықты. Ересек әйел үнемі ыңылдап, туыстарын ренжітіп, көбірек құрбандық пен шынайы емес қамқорлық көрсетуді талап ететін. Ол өзінің үнемі қыңырлығымен және сөгісімен бөлмелестерін де, медицина қызметкерлерін де ренжітті. Оны зембілмен үйіне апарды. Күтушілер мен әпкелер жеңіл дем алып, айқасып қалды.

Қабылдағаннан кейін бір-екі күннен кейін әжем дағдарысқа ұшырады. Мен егжей-тегжейлерді қайталамаймын, бұл өте жағымды емес, менің сөзімді қабылдаңыз: барлығы дерлік, соның ішінде әжемнің қыздары да сенімді: болды, ол таңертең тұрмайды. Таңертең әже кереуетке отырды да, қатты ашуланып: «Олар қайда, олар балық сорпасына уәде берді, бірақ жеткізбейді!» Ал ол терезенің жанында тұруға тырысты. Сосын қалжыңдап, дүбірлі жастық шағын айтып, келесі жаз маусымына жоспар құрды. Балдақпен болса да өз аяғымен үйге қайтты.

Инсульттан кейін сөйлеуді қалпына келтіру. Жаттығулар

Сөйлеумен қалай жұмыс істеу керек? Жағдай инсульттан кейін сөйлеу және ойлау процестерін қалпына келтірумен одан да күрделірек.Осының бәрі бірнеше жыл қажет және әрқашан толығымен сәтті бола бермейді. Мұнда моторикадағыдай табанды, ұзақ жұмыс қажет, жүйе керек. Жаттығу емес, жүйелі жұмыс.

Жүйке жасушалары өте инертті, сондықтан зардап шеккен сөйлеу орталығының аймағында орналасқандарды «арастыру» оңай болмайды. Біз мұны түсініп, шынайы болуымыз керек. Қандай жаттығулар ұсына аласыз?

Жай сөйлесіңіз, сөз тіркестерін, жеке сөздерді және тіпті дыбыстарды айтуға тырысыңыз. Содан кейін өлең айтып, басқа күрделі сөйлеу құрылымдарына жүгініңіз.

Тілді бұраулардан және жай күрделі конструкциялардан бастаудың қажеті жоқ, қалпына келтіру логикалық түрде жүруі керек. Кішкентай балалармен қалай жұмыс істейміз? Біз әліпбиді үйренеміз, жеке айтылуы қиын дыбыстарды ажыратуға тырысамыз, содан кейін буындарды оқимыз, содан кейін ғана тұтас сөздер мен сөйлемдерді меңгереміз. Демек, бұл жерде принцип бірдей.

Қажетті сөз тіркестерін айтуға тырыссаңыз, шеберлік тезірек оралады. Немесе жай ғана сүйікті хиттеріңізді айтыңыз, осылайша сөйлеу табиғи әрі оңай болады.

Кейде сізге қажетті функцияларды қалпына келтіру үшін сөйлеу аппаратының арнайы гимнастикасын жасауға көмектесетін логопедтің көмегі қажет болады. Сонымен, ерінді түтікке бүктеу пайдалы; тілді алға-артқа жылжыту, шеңбер бойымен тілмен ерінді жалау т.б.

Жадты қалпына келтіру мәселелерін шешу

Инсульттан кейін жадты қалпына келтіру және жақсарту оңай емес, бірақ өте маңызды міндет. Бұл жұмысты мүмкіндігінше ертерек, қайталанатын инсульт қаупі жойылғаннан кейін бастау керек.

Ең алдымен, дәрігерлер зардап шеккен нейрондарды қолдауға арналған заманауи дәрі-дәрмектерге жүгінеді. Бұл үшін пациенттерге ноотропты препараттарды, яғни мидағы метаболикалық процестерді айтарлықтай жақсартатын және сонымен бірге есте сақтау қабілетіне оң әсер ететін препараттарды ішілік енгізу тағайындалады.

Амбулаторлық емдеу сатысында бұл препараттарды қабылдау жалғасуда, тек таблетка түрінде. Ең жиі тағайындалған, сонымен қатар ең тиімді ноотроптылар тиоцетам, пирацетам, фезам, люцетам, ноотропил болып табылады. Олардың әрекеті жылдам емес, нәтижелерді біртіндеп жинақтаумен ұзақ емдеу курсы қажет. Сондықтан шығарылғаннан кейін көп ұзамай дәрі қабылдауды тоқтатқан науқастар үлкен қателік жасайды. Курс, әдетте, 3 айға созылады, содан кейін қысқа үзілістен кейін оны қайталау керек.

Функционалдық оңалту емінің де маңызы зор. Бұл ақыл-ой дағдыларын, әсіресе есте сақтау қабілетін үнемі жаттықтыру. Телефон нөмірлерін, өлеңдерді және басқатырғыштар сияқты түрлі үстел ойындарын есте сақтау пайдалы. Бұл кезде қолдың ұсақ моторикасы дамып, сөйлеу қызметі жақсарады.

Депрессияны жеңу

Мүмкін, инсульттан қалпына келтірудің ең маңызды және ең қиын аспектісі - стресстік жағдаймен күресу. Әсіресе шабуыл еңбек жасында болған кезде. Ер адам бар жылдамдықпен тоқтауға мәжбүр. Ол жұмыс істеу дағдысын жоғалтады, сонымен бірге өзіне деген сенімін жоғалтады. Депрессия басталады, кейде өте терең.

Әрқашан бәрі өздігінен «ерімейді». Тіпті жақындарыңыздың тұрақты қолдауы табысқа кепілдік бермейді, бірақ бұл өте маңызды. Маманнан, психологтан немесе психиатрдан кәсіби көмек сұрау керек.

Бұл жерде мен өзімнің отбасымның көңіл-күйі, шыдамдылық керектігі туралы айтып отырмын. Кейде бізге жылау немесе агрессивтілік, кенеттен көңіл-күйдің өзгеруі, ашушаңдық науқастың қыңырлығы сияқты көрінеді. Бірақ бұл мидың зақымдануының табиғи салдары, бұл сіз білуіңіз керек және ұмытпауыңыз керек.

Алғашқы жігерлі эмоционалды реакциядан кейін апатия жиі пайда болады. Олар айтқандай, олар бас тартады, олар ештеңе жасағысы келмейді, адам бәрі ерте ме, кеш пе, бәрі өздігінен шешілетінін немқұрайлы күтеді. Бұл ең жағымсыз сценарий, мұндай «Обломовты» сендіру, оны жаттығуға, өзін-өзі дамытуға ынталандыру қиын. Не үшін? Ол өзін және айналасындағыларды бұрынғы денсаулығы мен жұмыс қабілетіне қайта орала алмайтынына сендіреді, қолы, аяғы, миы кем дегенде жартысы жұмыс істеуі үшін үнемі күш салуды қажет деп санамайды.

Әсіресе, көп жұмыс істеп, өзіне және жақындарына жауапкершілікпен қарауға дағдыланғандарға қиын. Бұл дағдарысты мақтанышты «сындыру» арқылы еңсеру әркімнің қолынан келе бермейді. Сізге мамандарды да, антидепрессанттарды да тартуға тура келеді.

Сіздің көңіл-күйіңізді жақсартуға не көмектеседі? Дәл осындай физикалық белсенділік, үйдегі мүмкін болатын жұмыстар, саяжай, балалармен және немерелерімен қарым-қатынас, қарым-қатынас. Әріптестер ұмытпаса, жақсы, олар кем дегенде қоңырау шалып, ақылдасып, кейде қонаққа барады. Су процедуралары, серуендеу, табиғатпен араласу, кітап оқу, немерелерімен ойнау - бәрі бірге жұмыс істейді. Ең бастысы, қажет болу сезімін жоғалтпау, ауыртпалық сезінбеу.

Мотивация сізде ешқашан жеткілікті уақыт болмаған хоббиден туындауы мүмкін. Балық аулауды айтайық. Бір нәрсе, әрине, сіздің жүруіңіз жақсарса да, сіз одан бас тарта алмайсыз. Бірақ қармақпен отбасылық саяхат тамаша психотерапия сессиясы болуы мүмкін. Біреу себет тоқуды, ойыншықтарды жасауды немесе басқа халықтық қолөнерді меңгеруді үйренеді.

Тағы да, мұны үнемі жасау керек. Инсульттан кейін қалпына келтіру ұзақ процесс емес, ол өмір бойы. Егер сіз бұдан қорықпасаңыз және позитивке бейімделсеңіз, сіз ұзақ жылдар бойы толық, қызықты өмір сүре аласыз, жаңа нәрселерді үйреніп, жақындарыңызды қуанта аласыз.

irinazaytseva.ru

Айта кету керек, бұл процесс қарапайым емес. Қазіргі медицина бұл салада дің жасушаларын кеңінен қолданады. Сонымен қатар, жүйке импульстарын қалпына келтіру логопедпен сабақтар кезінде орын алады.

Дің жасушаларын қолдану

Дің жасушалары арқылы инсульттан кейін сөйлеуді қалпына келтіру мүмкін бе? Заманауи медицина мұндай терапия арқылы дененің қосымша психикалық күш алатынын, адамның сауығуға деген ұмтылысы артып, көңіл-күйі жақсаратынын дәлелдейді. Бұл әдіс инсульт пайда болғаннан кейінгі алғашқы күндерде қолданылған жағдайда тиімдірек болады.

Дің жасушаларының көмегімен инсульттан кейін сөйлеуді қалай қалпына келтіруге болады? Бұл процедура амбулаториялық емдеу ретінде жүзеге асырылады. Екі процедура қажет, олардың арасында үш айлық демалыс. Емдеу тамырларды қалпына келтіруден басталады. Ишемияны, атеросклерозды және тромбозды жою үшін процедуралар жүргізіледі, спазмы жойылады.

Кемелер серпімділікке ие болады, олардың қабырғаларының қалыңдығы мен төсектердің өзі оңтайландырылған. Кеме бітеліп, жарылған жерлерде жаңа кепіл жолдары қалыптаса бастайды.

Инсульттан кейінгі сөйлеу

Сөйлеу функциясының қалпына келу уақыты сөйлеуге жауап беретін ми қыртысындағы жүйке жасушаларының зақымдану аймағымен тығыз байланысты. Мидың зақымдануы неғұрлым кең болса, сөйлеу қабілетінің қалпына келу жылдамдығы соғұрлым баяу болады. Егер бір жыл ішінде жоғалған сөйлеуді қалпына келтіруге әлі де үміт бар болса, уақыт өте келе оңалту қарқыны баяулайды.

Инсульт алған адамның денесі қалған сөйлеу ақауларына біртіндеп бейімделеді. Сондықтан айналаңыздағы адамдар түсіністікпен қарауы керек. Ешбір жағдайда науқастың өз ішіне кіріп кетуіне және адамдардан оқшаулануына жол бермеу керек. Жоғалған функцияны қалпына келтіру үшін адам көбірек қарым-қатынас жасауы, әртүрлі талқылауларға қатысуы, қарапайым жаттығуларды орындауы керек.

Инсульттан кейінгі сөйлеу бұзылыстарының түрлері

Инсульттан кейін сөйлеу қабілетінің бұзылуының кез келген түрін біртіндеп жоюға болады. Оңалту сәтті және жылдам өтуі үшін ақаудың ерекшеліктерін түсініп, дұрыс емдеу әдісін таңдау керек. Сенсорлық және моторлық афазия сияқты бұзылулар бар.

Моторлы афазияда сөйлеуді науқас құлағы арқылы қабылдайды және тіпті оған түсінікті. Дегенмен, адамға сөздерді өз бетінше айту немесе ой тұжырымдау өте қиын. Науқас оқу мен жазуды қиындатады. Көбінесе бұл функциялар толығымен жоғалады.

Сенсорлық афазия дегеніміз не? Науқас бірдеңені ыңғайсыз айтуы мүмкін, сөйлеу оның бақылауына бағынбайды. Оқу дағдысы жоғалмайды, бірақ жазылғанның мағынасы науқасқа түсініксіз. Сөз жазу қабілеті мүлде жоқ.

Инсульттің нәтижесінде науқастың сөйлеуі шатасумен сипатталады. Сөйлеу кезінде ол жігерлі қимыл жасайды, экспрессивті мимиканы және көптеген әртүрлі интонацияларды қамтиды. Адам өз ойын тұжырымдауға тырысады, бірақ ол сәтсіздікке ұшырайды, өйткені дұрыс айтылу және дұрыс сөздерді таңдау жоғалады. Науқас агрессияны көрсете алады және жиі жылайды. Жағдайы қобалжыған. Инсульттан кейін қоршаған әлемді адекватты қабылдау жоғалады.

Сөйлеуді қалпына келтіру қалай жұмыс істейді?

Ишемиялық инсульттан кейін сөйлеуді қалай қалпына келтіруге болады? Науқастың жағдайын тұрақтандырудан кейін дәрігерлер сөйлеу дағдыларын қалпына келтіруге көмектесетін шараларды дереу бастауға кеңес береді. Оңалту қарқыны жылдам болуы үшін науқаспен кәсіби логопед жұмыс істеуі керек, бірақ туыстарының психологиялық қолдауы да өте маңызды.

Инсульттан кейін сөйлеуді қалай қалпына келтіруге болады? Осы мақсатта арнайы әзірленген жаттығуларды логопедтер кеңінен қолданады. Маманның жұмысы әртүрлі тапсырмалар арқылы жоғалған функцияны бірте-бірте қайтаруға негізделген: карталармен жұмыс, балалар лотосын шығару, сөздерді буын бойынша және толық айту. Дәрігер науқасты ым-ишара арқылы ауызша сөйлеудің жетіспеушілігін өтеуге үйрете алады.

Ұзақ уақыт бойы қалаған нәтижеге қол жеткізілмесе де, сабақтарды тоқтатуға болмайды. Ерте ме, кеш пе, дәрігер мен науқастың табанды талпынысы өз нәтижесін береді.

Орташа инсульттан кейін сөйлеуді қалай қалпына келтіруге болады? Оны қалпына келтіру үшін жаттығуларды қалай орындау керектігі туралы ұсыныстар анық. Жаттығулардың негізгі мақсаты - мидың зақымдалған аймағында орналасқан жасушаларды жоғалған функцияларды орындауға мәжбүрлеу. Бұған тұрақты жаттығулар арқылы қол жеткізіледі. Науқас тірі сөйлеуді тыңдауы керек. Сіз онымен үнемі байланыста болуыңыз керек. Бұл оған дыбыс шығаруға көмектеседі.

Тұтас сөздердің айтылуына келетін болсақ, сөйлеу дағдысы толық болмаған жағдайда науқастан жеке дыбыстар мен буындарды айту ұсынылады. Осы мақсатта адамға сөздің немесе сөз тіркесінің бір бөлігі айтылады. Бұл жағдайда аяқталулар келіспейді. Науқас оларды өзі айтуы керек.

Ән айту сөзді қайталау қабілетін дамытуға жақсы әсер етеді. Егер сіз науқасқа ән айтып, оны ән айтуға шақырсаңыз, ол сөйлеуін тезірек қалпына келтіреді. Бұл әдістің тиімділігі жоғары.

Дыбыстарды айту қабілетін қалпына келтіру өте маңызды. Мүмкін, адам сөйлей алады, бірақ бет және шайнау бұлшықеттерінің иннервациясының қатты бұзылуына байланысты олар қатып қалады.

Бұлшық еттерді дамытуға арналған жаттығулар

Инсульттан кейін сөйлеуді қалай қалпына келтіруге болады? Бет бұлшықеттерін дамыту міндетті болып табылады.

Науқасқа ұсынылады:

• ерніңізді түтікке бүктеңіз;
• жалаңаш тістер;
• мүмкіндігінше тіліңізді алға қарай итеріңіз;
• жоғарғы және астыңғы ерніңізді жақтармен аздап тістеңіз;
• ерніңізді тіліңізбен екі жаққа жағыңыз.

Логопед жұмысы

Науқасты тексеріп, афазия түрін анықтағаннан кейін логопедпен сабақтар дереу басталуы керек. Айта кету керек, инсульт алған адамдардың үштен бірінде ауруханадан шыққанда сөйлеу толық қалпына келеді. Әрине, егер ауруханада науқастың ауруының алғашқы аптасынан бастап сабақ жүргізетін логопед болса, бұл мүмкін.

Логопедия дегеніміз не?

Логопедия – сөйлеу тілінің бұзылуын зерттейтін, оны жеңу және алдын алу жолдарын, түзету жұмыстарының әдістерін әзірлейтін ғылым. Дәрігердің сабақтарынан кейін де сөйлеу қабілетінің ауыр бұзылуларымен жазылатын науқастар, кейінгі жұмыстарды жүйелі түрде жүргізіп, кемшіліктерді жеңіп, жұмысқа кірісе алады.

Логопедтердің қолданатын әдістері

Басынан бастап логопед бұрынғы стереотиптерге негізделген бұзылған сөйлеу функцияларын «босатады». Дәрігер науқастың жұмсақ тітіркендіргіштерге реакциясын тексереді, мысалы, дыбыссыз сөйлеу. Жұмыс оңайдан күрделіге қарай тапсырмалар деңгейін көтеру принципіне негізделген.

Бұл пациенттің сөйлеу аппаратының зақымдану дәрежесін ескере отырып, жаттығуларды таңдау жеке түрде жүзеге асырылатын маңызды нюансты ескереді. Афазияның түрі де ескеріледі.

Бір адамға объектілерді атау оңай болады, екіншісіне диалогты жүргізу және т.б. оңай болады. Бірақ сіз әрқашан оңай тапсырмалар бере алмайсыз. Олардың күрделілігі тұрақты түрде артуы керек.

Бірінші сессия науқас үшін ауыртпалық болмауы керек. Оңалтудың басында науқас үшін эмоционалдық маңызы бар материалды пайдалану ұсынылады. Сәйкес семантикалық жүктеме де таңдалады.

Емдеудің бастапқы кезеңдерінде нені ұсынуға болмайды?

Емдеудің бастапқы кезеңдерін өткізудің маңызы зор. Контекстен тыс жеке сөздермен жұмыс істеуді және дыбыстарды байланыстыруды ұсыну ұсынылмайды. Сөйлеуді қалпына келтіру үшін логопед науқас сөйлесуді мүмкіндігінше тез жалғастыра алатындай барлық мүмкін жағдайларды жасауы керек.

Ән айтуды қолдану

Инсульттан кейін ән айту сөйлеуді тезірек қалпына келтіруге көмектеседі. Музыка элементтерін қамтитын логопед сабақтары оң нәтиже береді. Егер пациент логопед бастаған сөйлемді аяқтау қиын болса, онда сіз өзіңіздің сүйікті әндеріңізді тыңдап, айтуды ұсына аласыз. Науқастың қандай әндерді ұнататынын және білетінін анықтау керек. Ән айту процесінде сөздерді пациент бастапқыда түсініксіз айтады. Бірте-бірте олардың айтылуы жақсарады. Мұндай тапсырма жағымды атмосферада өтуі керек. Бұл науқасқа рахат әкеледі.

Науқас сөздерді айта алғаннан кейін бірден оның өз бетінше оқуға деген қызығушылығын ояту керек. Мысалы, оны сөйлемдерге жетіспейтін әріптерді немесе предлогтарды енгізуге шақырыңыз.

Сенсорлық афазиясы бар адамдарға қандай әдістер қолданылады?

Сенсорлық афазиясы бар адамдар үшін көрнекі материалдар қолданылады. Науқасқа сурет көрсетіледі, егер оның жағдайы мүмкіндік берсе, оны көшіру сұралады. Содан кейін бейнені білдіретін сөз деп аталады. Логопед жүргізетін барлық әрекеттер достық, сабырлы пікірлермен бірге жүреді: «Жастықты түзетейік», «Өтінемін, басыңызды көтеріңіз», «Енді басыңызды жастыққа қоюға болады». Сенсорлық афазия болған кезде инсульттан кейін сөйлеуді осылай қалпына келтіруге болады.

Бұл бұзылысы бар науқастар дыбысы ұқсас сөздерді ажырату қиынға соғады. Сәйкес жаттығу - сызбаларды пайдалану. Науқас аталған нысанды көрсетуі керек. Мысалы, «том – үй», «нүкте – бүйрек» т.б дауыссыз сөздердің жұптары таңдалады.

Сабақтардың ұзақтығы

Сабақтардың ұзақтығы және олардың арасындағы интервалдар науқастың жеке мүмкіндіктеріне байланысты. Орташа 7-15 минут. Екі айдан кейін жаттығуларды жарты сағат бойы жасауға болады. Науқастың сөйлеу және есту аппаратына түсетін жүктеме де бақылауда болуы керек.

Бөлме тыныш болуы керек, радио немесе теледидар қосылмауы керек.

Кейінгі кезеңдерде логопедтің көмегі

Егер аурудың алғашқы апталарында логопедтің көмегі көрсетілмесе, сөйлеу бұзылыстары тұрақты болып табылады. Және бұл жағдайда жоғалған функцияны қалпына келтіруге болады, бірақ өз әдістері бар афазиолог науқаспен жұмыс істеуі керек.

Инсульт алған адамға қолдау көрсету

Науқаста оптимистік көзқарасты сақтау өте маңызды. Аурухана қызметкерлері, науқастың туыстары және логопед адамға өзін мүгедек деп сездірмеуі керек. Әйтпесе, адам өз-өзіне еніп, ауруды өлім үкімі ретінде қабылдайды. Инсульттан кейін науқастардың эмоционалдық сезімталдығы тым жоғары. Бұл жағдайда сүйіспеншілікпен емдеу жоғалған сөйлеу қабілетін қалпына келтірудің ең жақсы көмекшісі болады.

Жақын адамдардың жетекшілігімен дербес сабақтар өткізуге болады ма?

Үйде инсульттан кейін сөйлеуді қалай қалпына келтіруге болады? Туыстары тәуелсіз жаттығуларды тек дәрігердің рұқсатымен ғана жүргізе алады. Бұл жерде оны асыра алмау маңызды. Науқасты қажетсіз жүктемеу немесе оған ауыр тапсырмалар бермеу керек.

Туыстары жиі шыдамдылық жетіспейді және қысқа мерзімде қажетті нәтижеге қол жеткізгісі келеді. Қалпына келтірудегі аз табыс олардың көңілін қалдырады, бұл мимика мен ым-ишарада көрінеді. Жақын адамдарының мұндай реакциясын байқаған науқас оптимизмді жоғалтады және кейіннен емдеуден бас тартуы мүмкін. Сондықтан пациенттің туыстары логопедпен сабақта болмайды.

Маңызды ескертпелер

Инсульттан кейін сөйлеуді және есте сақтауды қалпына келтіру үшін пациентті айналадағы заттардың атын айтуды табанды түрде мәжбүрлеу ұсынылады. Пациенттердің әрекеттерден гөрі заттарды жақсы есте сақтайтыны дәлелденді.

Инсульттан зардап шеккен адаммен сөйлескенде, бірнеше адам арасындағы параллель сөйлесу кезінде пациент дыбыстар мен сөздерді ажырату қиынға соғатынын ескеру қажет.

Инсульт алған адамдар күніне 2 сағаттан артық теледидар қарамауы керек. Сіз тек тыныш, қызықты бағдарламаларды таңдауыңыз керек. Мысалы, спорттық бағдарлама спорт жанкүйерлерін пікір білдіруге ынталандырады, бұл сөйлеуді қалпына келтіруге әсер етеді.

Халықтық емдеу құралдары

Халықтық емдеу құралдары инсульттан кейін сөйлеуді қалпына келтіре ала ма? Адамдар қолданатын дәлелденген әдіс - жұқа кесілген немесе үгітілген қара шалғамды пайдалану. Оны аузында ұстау керек. Бұл кезде ауыз қуысында жану және қышу сезімі пайда болады. Шалғамнан да компресс жасалады. Ол зақымдалған бет нервіне қолданылады.

Қорытынды

Мақалада инсульттан кейін сөйлеуді қалай қалпына келтіру керектігі талқыланды. Бұл процесс ұзақ және қиын. Ол науқастың да, дәрігердің де ұқыптылығын талап етеді. Шыдамдылық, жақын адамдарының қолдауы, сабырлы көзқарас және дәрігердің ұсыныстарын қатаң сақтау науқас адамға ауруды жеңуге көмектеседі.

fb.ru

Сөйлеудің бұзылуының түрін және денеде қандай бұзылулар болғанын дәлірек маман ғана анықтай алады. Әдетте, бұл кәсіби логопед.

Тексеру кезінде дәрігер сөйлеу бұзылыстарының келесі түрлерін анықтай алады:

Инсульттан кейінгі сөйлеуді жоғалтудың кез келген түрі логопедке көрінуі керек. Дәрігер арнайы жаттығуларды тағайындайды және оны қалпына келтірудің тиімді әдістері туралы айтып береді.

Тексеру кезінде логопед жалпы бұзылыстың түрін анықтайды және олардың негізінде сөйлеуді толық қалпына келтірудің тиісті нұсқаларын тағайындайды.

Дәрігер процестің динамикасын бақылап, сөйлеуді қалай қалпына келтіруге болатыны туралы мәселені шешуге бағытталған тиісті өзгерістерді енгізеді.

Егер қалпына келтіру процестері уақтылы басталса, сөйлеу қабілетінің жоғалуы және сөйлеудің бұзылуы сияқты жағымсыз белгілер жеткілікті тез кетеді және адам басқалармен толықтай сөйлесе бастайды.

Инсульттан кейін сөйлеуді қалпына келтіру мүмкін бе деген сұраққа бәрі түсінікті, бірақ бұл әбден мүмкін. Пациенттер мен олардың жақындары қоятын келесі сұрақ - қалпына келтіру процесінің басталуы, яғни сөйлеуді қалпына келтіру процесі қай уақытта басталуы керек.

Мұнда инсульттан кейін сөйлеуді толық немесе максималды ішінара қалпына келтіруге орта есеппен көп уақыт жұмсалатынын атап өтуге болады. Кейбір жағдайларда терапия бірнеше жылға созылады, көбінесе оң нәтижеге шамамен үш айда қол жеткізуге болады.

Сөйлеу қатты бұзылған немесе мүлдем жоқ болғаннан кейін оны толығымен қалпына келтіруге болады.

Емдеу және оңалту шараларын неғұрлым тезірек бастасаңыз, соғұрлым оң нәтижеге қол жеткізуге болады.

Кәсіби логопед шабуылдан кейін екі апта ішінде сөйлеу бұзылысының түрін анықтай алады және оның негізінде емдеу процесін дамытады. Көптеген әдістерді қалыпты үй жағдайында қолдануға болады.

Науқасқа жаттығулардың ерекшеліктері, жаттығулардың жиілігі, әртүрлі әдістерді біріктіру және ауыстыру мүмкіндігі туралы кеңес беріледі. Сөйлеуді өз бетімен қалпына келтіру кезінде мамандардың ұсыныстарына сүйену және оның жетекшілігімен алғашқы сабақтарды өткізу маңызды.

Бұл жағдайда өзін-өзі емдеу инсульттан кейін сөйлеуді қалай қалпына келтіру туралы мәселені шешуде оң нәтижелерге әкелмейді.

Үйде инсульттан кейін логопедиялық жаттығулар, әсіресе бастапқы кезеңде, мамандардың қадағалауымен жақсы орындалады. Бұл маңызды, себебі қалпына келтіру процесінде белгілі бір ережелерді сақтау қажет.

Маман нақты ұстанатын ең негізгі ережелер мен шарттар арасында:

Бастапқыда қалпына келтіру процесі қиын болса да, сіз бас тартпауыңыз керек. Мұнда жүйелілік пен жүйелілік маңызды.

Үйде сөйлеуді қалпына келтіру курсын бастамас бұрын, маманның жетекшілігімен немесе өз бетінше сөйлеу қабілетінің бұзылуын емдеуге бағытталған іс-шаралар бағдарламасын жасау керек.

Мұндай схеманы құру процесінде дәрігер екі бағытта жүреді:

1. Дәрі-дәрмекпен емдеуинсульттан кейін сөйлеуді жақсарту үшін таблеткалар тағайындалғанда. Бұл арнайы терапия, оның негізгі әсері әртүрлі асқынулар мен рецидивтердің алдын алуға, жүйке жүйесінің зақымдалған бөлігін қалпына келтіруге және жалпы ми құрылымдарын жақсартуға бағытталған.
2. Логопедпен сөйлеу сабақтарынемесе оның нұсқауы бойынша және оның мерзімді бақылауымен.

Инсульттан кейін пациенттердің сөйлеуін қалпына келтіруге арналған практикалық жаттығулар міндетті түрде тағайындалады, өйткені онсыз қалыпты сөйлеуді қалпына келтіру мүмкін емес.

Айта кету керек, бұл сөздер мен сөйлемдер ғана емес, сонымен қатар жалпы моториканы қалпына келтіру болуы мүмкін. Мұндай жаттығулар шабуылдан кейін сөйлеуді қалпына келтірудің жалпы жылдамдығына да әсер етеді.

Қазіргі заманғы медицина сөйлеудің негізгі функцияларын қалпына келтіруге бағытталған көптеген әртүрлі әдістерді ұсынады. Кәсіби логопед әр нақты жағдай үшін арнайы техниканы таңдайды.

Міне, инсульттан кейін сөйлеуді тез қалпына келтіруге көмектесетін ең танымал және тиімді жаттығулар:

Топтық сабақтарда емдеу және қалпына келтіру процесінде айтарлықтай елеулі әсерге қол жеткізуге болады.

Инсультпен ауыратындар ақпарат алмасуға және қарым-қатынас жасауға әлдеқайда дайын. Мұның бәрі сөйлеу функцияларын әлдеқайда жылдам қалпына келтіреді, сонымен қатар жаңа таныстар жасауға көмектеседі.

Шабуылдан қалпына келтіру процесінде сіз психикалық процесті жақсартуға бағытталған жаттығуларды ғана емес жасай аласыз. Сөйлеу аппаратын дамыту үшін арнайы гимнастикамен айналысқан жөн.

Осы жаттығулардың ішінде мыналарды атап өтуге болады:

Бұл жалпы сөйлеу аппаратына ең оң әсер ететін бұлшықеттер мен икемділікті тез қалпына келтірудің тамаша мүмкіндігі.

Науқас жақсы ойластырылған шаралардың толық кешенін орындауы керек. Оларды нақты жүзеге асырғаннан кейін ғана белгілі бір оң нәтижелерге қол жеткізу туралы айтуға болады.

Қалпына келтіру үдерісі мүмкіндігінше тезірек жүруі үшін бірінші рет инсульт алған адам туыстарымен бірге оқуы керек.

Алғашқы уақытта сөйлеуді дамытуға бағытталған негізгі жұмыс 15 минуттан аспауы керек. Болашақта сабақтардың ұзақтығы 30 минутқа жетуі мүмкін.

Ең жақсы нұсқа - 10 минут бойы күні бойына бірнеше тәсіл.. Сабақтан тыс уақытта да мүмкіндігінше сөйлесуге тырысу керек, мысалы, өз әрекеттерін сипаттау.

Науқас үнемі сұрақтар қоюы керек, алдымен бір буынды сұрақтарды, содан кейін егжей-тегжейлі сұрақтарды алу үшін.

Жаттығуға салыстырмалы түрде аз уақыт жұмсалады, сондықтан терапияны физиотерапия, акупунктура және функционалды биокері байланыс сияқты емдеу және қалпына келтіру әдістерімен толықтыруға болады.

Қазіргі заманғы физиотерапия тұтастай алғанда бүкіл сөйлеу бұлшықеттерін тиімді электрлік ынталандыруға арналған. Процедура жалпы артикуляцияны өте жақсы түзетеді, сонымен қатар сөйлеу белсенділігін жақсартады.

Инсульттан кейін сөйлеу процестері мен функцияларын қалпына келтіру процесінде дәстүрлі медицина әдістерін қолдануға болады. Жаттығулар сияқты, оларды дәрігермен келісу керек, өйткені өзін-өзі емдеу белгілі бір проблемаларға әкелуі мүмкін, содан кейін олармен күресу өте қиын.

Шабуылдан кейін сөйлеуді тез қайтару және қалпына келтіру үшін келесі халықтық емдеу әдістерін қолдануға болады:

Дәстүрлі медицина рецептері ми тінінің бастапқы жұмысын қалпына келтіруге арналған.

Дәрі-дәрмектермен, заманауи физиотерапевтік процедуралармен, сондай-ақ логопедиялық жаттығулармен, дәстүрлі медицина рецептері дененің өте тез қалпына келуіне мүмкіндік беретін бірегей оң әсер ете алады.

Миокард инфарктісі кезіндегі алғашқы көмек Гипертонияны емдеудің тиімді халықтық құралдары

Аннотация: Бұл мақалада эфферентті моторлы афазиясы бар науқастарда сөйлеудің айтылу жағының бұзылуының қысқаша сипаттамасы берілген. Және де. Мақалада сипатталған жаттығулар бұзылыстың орташа және орташа жеңіл дәрежесі бар науқастармен жұмыс істеуге жарамды.

Эфферентті моторлы афазиясы бар науқастарда сөйлеудің айтылу бұзылыстарын жеңу.

Инсульттің ең көп таралған салдары - афазия және дизартрия түрінде көрінетін сөйлеу функциясының бұзылуы.

«Афазия» термині грек тілінен шыққан. «fasio» (мен айтамын) және «a» (емес-) префиксі сөзбе-сөз «Мен айтпаймын» дегенді білдіреді.

Афазиямидың бір немесе бірнеше сөйлеу аймағының жергілікті зақымдануынан туындаған артикуляциялық аппарат және есту функцияларын сақтай отырып, тілді қолдану қабілетінің толық немесе ішінара жоғалуында көрінетін сөйлеу бұзылысы.

Эфферентті моторлы афазиясы бар науқастардағы сөйлеудің айтылу бұзылыстарының қысқаша сипаттамасы

Мидың сол доминантты (оң қолды) жарты шарының премоторлы (артқы фронтальды) аймағының төменгі бөліктерінің қыртысының қайталама өрістері зақымдалғанда эфферентті моторлы афазия, оның негізгі кемшілігі эфферентті қозғалтқыш апраксиясы.

Эфферентті артикуляциялық праксис– бұл сөйлеу дыбыстарының қатарын жаңғырту мүмкіндігі, т.б. бір артикуляциялық қалыптан екіншісіне ауысу мүмкіндігі. Бұл қосқыштар орындалу тәсілі бойынша күрделі. Олар жеке артикуляциялық позалар арасындағы «байланыс» болып табылатын артикуляциялық әрекеттердің енгізілген фрагменттерін - коартикуляцияларды меңгеруді қамтиды.

Коартикуляциясыз сөзді айту мүмкін емес, тіпті оның құрамына кіретін әрбір дыбыс қайта шығару үшін қол жетімді болса да. Мысалы, «мысық» сөзін айтқанда, бірінші дыбысты (К) артикуляциялау кезінде біз кейінгі дыбыстар мен буындарға артикуляциялық құрылымды дайындап жатырмыз. «Мысық» сөзі K, O, Sh, K, A сияқты естілмейді, бірақ бір-біріне тегіс ағып жатқан мақалалардың толық тізбегі арқылы ұсынылған.

Афазияның бұл түрінің ең тән симптомы болып табылады сөйлеу өндірісінің бұзылуы, артикуляциялық актілердің патологиялық инерциясына байланысты. Мұндай науқастардың сөйлеуінде персеверациялар жиі кездеседі, бір артикуляциялық қалыптан екіншісіне біркелкі ауысуға кедергі жасайды, түсіріп алу, қайта реттеу, қосымша дыбыстарды қосу, итерация - дыбыстардың қайталануы, күту - бір буынды екінші буынға ұқсату байқалады.

Эфферентті моторлы афазиясы бар науқастарда сөйлеудің айтылу бұзылыстарын жеңу

Эфферентті моторлы афазияда сөйлеудің айтылу жағының бұзылыстарын жеңу бірнеше кезеңде жүзеге асырылады.

1-кезең: Ауызша-артикуляциялық қосқыштарды дамыту.

Ауызша праксис артикуляциялық праксис негізінде жатыр. Сондықтан жұмыс бір ауызша-артикуляциялық үлгіден екіншісіне тегіс ауысуды дамытудан басталуы керек. Ол үшін келесі жаттығулар түрлерін қолданыңыз:

Тіліңізді бір рет басыңыз, екі рет үрлеңіз;

Тіліңізді 2 рет шертіңіз, 3 рет үрлеңіз;

Тіл ұшынан 1 рет түкіру, тіліңді 2 рет шерт;

Тілдің ұшынан 2 рет түкіріңіз, тіліңізді 3 рет шертіңіз;

Тіліңізді алдыңғы жоғарғы тістерге 1 рет шертіңіз, тіл ұшынан 2 рет түкіріңіз;

Тіліңізді алдыңғы жоғарғы тістерге 2 рет шертіңіз, тіл ұшынан 3 рет түкіріңіз;

1 рет басыңыз, тіліңізді алдыңғы жоғарғы тістерге 2 рет басыңыз;

2 рет басыңыз, тіліңізді алдыңғы жоғарғы тістерге 3 рет басыңыз және т.б.

Бір ауызша-артикуляциялық құрылымға кептеліп қалмас үшін ырғақты түртуді қолданыңыз.

2-кезең: Буын ішіндегі артикуляциялық ауысуларды дамыту.

Бұл кезеңде буын ішінде бірқалыпты ауысу орындалады: алдымен тек дауысты дыбыстарда, содан кейін дауыссыз дыбыстар қосылады. Дауысты дыбыстармен жұмыс істегенде дирижерлық әдіс қолданылады: әр дыбысқа қол қимылы. Тәжірибелік буындарды өз бетінше оқу (немесе буындық айтылуы).

артикуляция үлгісінде қарама-қарсы дауысты дыбыстармен.

Мысалы: AU IO EU YO OE AO UI /

AUI IOA EUO YOI OEU AOU UIA /

AUIO IOAU EUOA YOIE OEUI AOUY UIAO /

әртүрлі дауысты дыбыстармен, соның ішінде иотациялық дыбыстармен.

Мысалы: YAYE YOI YUYA IE YYO YAY /

ЯЙО ЙЁА ЙИО ЙЯИ ИЕЙ ЙЁА ЯИУ /

YAYOUI EYAO YIOYU YYAYIE IEYO YYAU YAIUY /

дауыссыз және дауысты дыбыстардың тіркесімінде.

Мысалы: MA BO DU LY VI SHE TE DYA GE (ашық буындар)

AM ABOUT UD YL IV YESH ET YAD EG (тұйық буындар)

артикуляциялық үлгіде қарама-қарсы дауыссыз дыбыстармен тіркес.

Мысалы: KPA - PKA / MSO - SMO / GDU - DGU / BLY - LLY

AKP – APK / OMS – OSM / UGD – UDG / YBL – YLB

буын құрау.

Мысалы: RI – THREE – STRI – PSTRI /

CA – DCA – GDCA – BGDCA /

ChE – PChE – KChE – TKChE /

3-кезең: Сөздің дыбыстық-ырғақтық жағын экстериоризациялау.

Бұл кезеңде сөздерді ұзындығы мен буындық құрамы бойынша ажырату арқылы сөздің дыбыстық-ырғақтық жағын талдау қабілетін қалпына келтіруге мән беріледі.

Сөздерді буынға бөлу.

Әр буынды шапалақтау (түрту) арқылы жаттыққан сөздерді өз бетінше оқу (немесе тіркесіп айту). Сөздер дыбыстық және буындық құрамының біртіндеп күрделенуімен таңдалады (бір буынды сөздер, екі буынды сөздер, ашық буынды сөздер, үш буынды сөздер, ашық буынды төрт буынды сөздер, бір тұйық буынды екі буынды сөздер). , т.б.).

Мысалы:

ПОК пияз шырынының ұлы /

КА-ША БІРАҚ СЕН ПО-ЛЕ БА-НЯ /

A-FI-SHA O-HO-TA U-DA-CHA /

КА-НИ-КУ-ЛЫ ГУ-СЕ-НИ-ЦА /

MA-TE-MA-TI-KA PE-RE-NO-SI-CA /

ВО-ЛОС ЗА-МОК ҚАЛА КО-ЛОС /

стрессті бір сөзбен көрсету.

Қозғалыс екпіні бар үштік сөздерді өз бетінше оқу (немесе жалғаулық айту). Екпінді буынды қаттырақ шапалақтау арқылы атап өту.

Мысалы: PE-NI-E NA-U-KA KO-LE-SO /

ЛИ-НИ-Я КА-Ю-ТА МО-ЛО-КО /

ЛИ-ЛИ-Я PO-E-MA RE-SHE-TO /

Екпінді дауысты дыбысқа баса назар аудара отырып, сөздің контурын тегіс айту.

Мысалы: қайың – ҚАЙЫН

галош - галош

құрт – құрт

дыбыс-ырғақ құрылымы бірдей сөздерді таңдау.

Тәжірибелік жұп сөздерді өз бетінше оқу (немесе буындық айтылуы). Сөздер дыбыстық және буындық құрылымының біртіндеп күрделенуімен таңдалады. Берілген сөзге науқастың өзі жұп таңдайтындай тапсырма беруге болады.

Мысалы: com – HOME /

қызы - ТҮН /

ханым – FRAME /

алдыңғы көрініс – ДУШКА /

кабина – ВАЛЮТА /

қараңғылық – ТОЛЫҚТЫҚ /

рифмалық сөздерді таңдау.

Әр сөзді шапалақтау (түрту) арқылы сөздерді өз бетінше оқу (немесе тіркесіп айтылуы).

Мысалы: ЗАЛ - БАЛ - БІЛІК - АЖЫРАУ - ШЕКТЕУЛІ - ЖАЛДАҒАН - ҰРЛАДЫ /

БОЛАДЫ - БӨЛІСЕДІ - ЕРІС - МЕКТЕПТЕ - РОЛДЕ /

ПАРОО – ӨТКІЗУ – ЖЕРЛЕЙ КӨЛІГІ – ТЕҢІЗ ҚАЙЫҚ – ӨТКІЗУ /

4-кезең: Сөз тіркестері мен сөз тіркестеріндегі айтылымды бекіту.

Метрономды пайдаланып сөз тіркестерін ырғақпен айту.

Метроном астында науқасқа ыңғайлы ырғақпен рифмалық сөз тіркестерін өз бетінше оқу (немесе жалғанып айтылуы).

Мысалы: ШЫЛДЫ мейрам – ЖАҢА ӘЛЕМ /

ТОЛЫҚ БАК – ҚЫЗЫЛ көкнәр /

ТЕЗ ҚАДАМ – АҚ ЛАК /

Қарапайым сөз тіркесінің ырғағын түрту.

Логикалық екпінмен қарапайым сөз тіркестерін өз бетінше оқу (немесе сабақтас айтылуы).

Мысалы: БАЛАЛАР КИНОТЕАТРҒА БАРДЫ /

БАЛАЛАР КИНОТЕАТРҒА БАРДЫ /

БАЛАЛАР КИНОТЕАТРҒА БАРДЫ /

КҮТКЕДЕ ИТ ОТЫР /

КҮТКЕДЕ ИТ ОТЫР /

КҮТКЕДЕ ИТ ОТЫР /

5-кезең: Поэзиядағы айтылымды бекіту.

Дирижер әдісі арқылы өлең оқу.

Мысалы:

Далада жапырақтар сарғайып,
Және олар айналады және ұшады;
Тек орманда олар қурап жеді
Күңгірт жасыл желектер сақталады...

Барлық лексикалық материал пациенттердің жеке ерекшеліктерін, олардың преморбидтік деңгейін, жасын, кәсіби және жеке қызығушылықтарын ескере отырып, «қарапайымнан күрделіге» принципі бойынша таңдалады.

Әдебиеттер тізімі:

1. Wiesel T.G. Нейропсихологияның негіздері. – М.: АСТ: Astrel: Transitbook, 2005 ж.
2. Wiesel T.G. Сөйлеуді қалай қайтаруға болады. – М.: В.Секачев, 2005 ж.
3. Дефектология. Сөздік-анықтамалық/Авт.-құраст. С.С.Степанов; өңдеген Пузанова Б.П. – М.: ТК Сфера, 2005 ж.
4. Лалаева Р.И., Парамонова Л.Г., Шаховская С.Н. Кестелер мен диаграммалардағы сөйлеу терапиясы. – М.: Парадигма, 2012.
5. Мисаренко Г.Г. Бастауыш сыныпта оқу техникасын дамытуға арналған дидактикалық материал: Оқу құралы. жәрдемақы. - 3-бас., қайта қаралған. - М.: Білім берудегі инновациялар институты. Л.В.Занкова: «ONICS 21st ғасыр» баспасы, 2003 ж.
6. Родкин А.Ф. Орыс тілінің кері сөздігі: шамамен 29 000 сөз. – Санкт-Петербург: «Авалон», «ABC-Classics», 2006 ж.
7. Цветкова Л.С. Афазия және түзетуші оқыту. – М.: Білім, 1988 ж.
8. Шкловский В.М., Визель Т.Г. Афазияның әртүрлі формаларымен ауыратын науқастарда сөйлеу функциясын қалпына келтіру. – М.: В.Секачев, 2012 ж.

Денисова М.И.,
логопед GAU NPRC