Hjelp på Tele2, takster, spørsmål

Kjære kollega! Undervisning var en gang favorittjobben min. Som i det berømte ordtaket, fikk jeg lite penger for "hobbyen" min og var glad. Akkurat som elevene mine. Imidlertid begynte "perestroika" i det russiske utdanningssystemet og entusiastiske lærere ble erstattet av bare lærere. Ja, lønnen har økt, men for disse pengene begynte de å kreve av oss ikke bare for å "lære barn", men for å "kontrollere" dem, og jeg er sliten! Ja, å jobbe i et system der hvert skritt du og din elev tar er under full kontroll er ikke min greie! Men for deg, kjære kollega, publiserer jeg utviklingen min på denne siden, som nå tar opp all min tid. I dag skal vi snakke om Hvordan gjøre engelskundervisningen mer interessant ved å bruke lærebokmateriale?

Her er noen tips som vil hjelpe deg å gjøre engelskundervisningen mer interessant, bare ved å bruke lærebokmateriale (fra personlig erfaring).

Disse øvelsene bidrar til utvikling av alle typer aktiviteter, nemlig skriving og tale, lytting og grammatiske ferdigheter, og utvikler også selvstendighet i læring. Og viktigst av alt, elevene vil hjelpe deg!

Hvordan lage engelsktimer... MER INTERESSANT

Arbeid med skriftlig tale: tegnsetting

Oppgave 1. Tegnsettingstegn

1. Skriv det, fjern alle kommaer, punktum og følgelig store bokstaver.
2. Be elevene kopiere teksten til en notatbok ved å bruke skilletegn og store bokstaver.
3. Be dem sammenligne sin versjon med teksten i læreboken.
4. Du kan arrangere en konkurranse mellom to lag som hver skriver tekst på ulike halvdeler av tavlen.

Utvikling av språklige formodninger

Oppgave 2. Ødelagte setninger

1. Ta en kort tekst fra læreboka.
2. Skriv den ut, klipp deretter en stripe på bredden av en linjal og stikk den i midten av teksten.
3. Elevene skal lese setningene, og sette inn mulige ord i setningene etter hvert.

Merk. Som et alternativ for pararbeid kan du be elevene ganske enkelt dekke teksten med en vertikal papirstrimmel og lese setningene én etter én.

Utvikling av lytteferdigheter og aktivering av ordforråd

Oppgave 3. Lytte for å aktivere det dekkede emnet
(det er tilrådelig å be lekser for å gjenta ordene om dette emnet)

Valg 1.

1. Før de lytter, må elevene skrive ned 5 ord i notatbøkene som de kan høre i teksten.
2. Be dem så bytte bærbare.
3. Mens de lytter, krysser elevene ut ordene de hører.

Alternativ 2.

1. Gi elevene en liste over 15 ord om emnet(De vil høre 10 av dem i opptaket, og 5 ikke).
2. Be dem velge 5 ord relatert til emnet.
3. Mens de lytter, krysser elevene av ordene de hører fra listen.
4. Hvis noen gjetter alle ordene, så vinner han (kom med et insentiv).

Oppgave 4: Bruk dine beste elever

Tekster til lydopptak (vedlegg til enhver lærebok) er svært verdifullt materiale. Sørg for å bruke den!

1. Del elevene inn i små grupper (3-4 personer).
2. I stedet for et lydopptak, la de beste elevene lese teksten for resten av gruppen for å fullføre lytteoppgaven.
3. Under leseprosessen har du lov til å be om å gjenta setninger på engelsk (Can you repeat that, please?, etc.), men bare 3 ganger.
4. Spill av lydopptaket for å se gjennom øvelsen under den siste lytteøkten.

Merk. Denne øvelsen bør øves i sykluser til alle i gruppen fungerer som foredragsholdere. Sammensetningen av gruppene må endres: for andre gang kan du for eksempel forene sterke barn sammen.
Oppgave 5. Repetisjon

1. For repetisjon, bruk tekster som du allerede har lyttet til, men i en annen form.
2. Skriv inn teksten, men fjern 10 ord fra den, og etterlater hull.
3. Mens de lytter, skal elevene skrive ordene inn i teksten.

Grammatikk

Oppgave 6. Arbeid i minigrupper med eksperter

Etter å ha utført verifikasjonsarbeidet kan du organisere arbeidet med feil på lignende måte.

Fortell elevene at du trenger hjelpere til neste leksjon. De som ønsker å være eksperter vil hjelpe deg med å gjennomgå de grammatiske emnene du har dekket og hvor du har gjort feil. Be også elever som ikke har særlig kunnskap om slike emner om å rekke opp hendene.

1. I neste leksjon gir ekspertstudenter en kort forklaring (presentasjon av denne delen) i minigrupper.
2. Så stiller svake elever dem spørsmål og retter opp feilene sine.
3. Du overvåker prosessen og justerer assistentene dine etter behov.
4. Avslutningsvis kan du foreslå å gjennomføre en kort test (5 minutter) om dette emnet.

Merk. For sterke klasser kan du be eksperter om å studere enhver grammatikkdel, som er gitt på slutten av læreboken, vanligvis på engelsk eller russisk (tilgjengelig på nettstedet vårt). Deretter forklarer de temaet til klassekameratene i minigrupper (ca. 10 minutter).

Denne praksisen er veldig motiverende og strammer barn, og bidrar også til utvikling av refleksjon hos barnet.

Oppgave 7. Fullføre grammatikkoppgaver

Ofte, når du gjør øvelser fra en lærebok, går en elev til tavlen og skriver setninger, mens resten bare skriver av. Del brettet i to deler og kall to personer til brettet. Hvis de har forskjellige alternativer, for eksempel å oversette en setning eller bruke tiden til et verb, vil resten av elevene delta aktivt i diskusjonen. Og idédugnad vil hjelpe mange mennesker til å forstå temaet!

Utvikling av skriveferdigheter

Å, så lei jeg er av disse malbrevene til fantasivenner! Og be elevene dine skrive et brev til forfatterne av læreboken! Adressen står forresten på omslaget. La dem skrive i et brev hva de synes om læreboken, hvilken del som er mest interessant, hvilken er minst interessant, hvilke emner de ønsker å se i neste utgave av læreboken. Du kan forresten stille noen spørsmål til forfatterne av læreboken.

Nylig, på et forum, kom jeg over en diskusjon blant lærere om problemene med å undervise i engelsk: "...Vi lurer både foreldre og elever. I virkeligheten, under eksisterende forhold, er det knapt mulig å undervise i et fremmedspråk. Dette forklarer i stor grad nedgangen i interessen for å lære språket blant flertallet av elevene på videregående skole... Det er faktisk vanskelig å elske et fag som er umulig å lære. Og alle samtalene våre om en slags kommunikasjonsteknikker osv. gjenstår. bare samtaler..."

Kritikken fortsatte å utvikle seg i denne retningen. På slutten utvekslet lærerne meninger om læremidlene "Happy English", Starkov, etc. De fleste lærere klaget over at disse manualene var upraktiske. Ja, men dette er ikke den mest optimale løsningen, så du kan forstå disse lærerne. Men det viktigste er at etter å ha oppdaget manglene ved en eller annen teknikk, ikke stopp der, men se etter alternativer og nærmer deg arbeidet ditt med kjærlighet og kreativitet.

Av egen erfaring vet jeg at problemet ikke bare ligger i lærebøker, men også i undervisningsmetoder. Du kan starte med å stille spørsmål.

• Hvorfor faller interessen for å lære et språk blant de fleste elever?
• Hvorfor er de så vanskelige å trene?
• Hvorfor har elevene, i motsetning til andre fag, mer og mer vanskeligheter med engelsk (spesielt med uttale, snakke og huske ord)?

Dette er ikke en fullstendig liste over problemer. Du kan sikkert gjette hva som er årsaken? Elevene mangler motivasjon og stimulans! Som en erfaren person vet jeg hva disse to tingene betyr for studenter og elever. Incentiv og motivasjon er svært kraftige verktøy i effektiv fremmedspråkundervisning, ikke bare for barn, men også for voksne. Akk, vi glemmer ofte dette viktige faktum og begynner å kritisere alle slags manualer eller elevenes evner.

Men hvordan finne en vei ut av denne situasjonen?

Mange vil umiddelbart svare at det er nødvendig å gjennomføre et internship i utlandet. Ja, dette er den perfekte løsningen. Men hva om din økonomiske situasjon ikke tillater det? Da må du velge den optimale veien. La oss definere stadiene i denne veien.

1. Finn ut studentens mål. Det er viktig å finne ut til hvilket formål han ønsker å lære språket. Hvis studenten ennå ikke har bestemt seg for svaret på dette spørsmålet, må du hjelpe ham med å avklare målet sitt. Det er dette første trinnet som i stor grad påvirker læringsutbyttet. Så, med utgangspunkt i en viss intensjon og et ønske, som studenten streber etter, er det nødvendig å effektivt planlegge treningsprogrammet og følgelig skape kraftig motivasjon. Spesielt svake og udyktige begynnende elever trenger dette.
2. For hver - en individuell kreativ tilnærming, det vil si riktig valg av metoder og manualer. Noen veiledere, spesielt nybegynnere eller studenter som gir leksjoner, jobber etter prinsippet om "en manual og en metode." Som et resultat viser klasser seg å være rutinemessige og kjedelige, og derfor ineffektive. Hvordan løse dette vanskelige problemet med et bredt spekter av forskjellige lærebøker i disse dager? Basert på min erfaring vil jeg prøve å hjelpe deg med nyttige råd i valg av ikke bare manualer, men også moderne teknikker og ulike ressurser på Internett.

Og for å teste kunnskapen deres, anbefaler jeg til elevene mine Nelsons bok English Language Tests. Med denne boken er det veldig praktisk å bestemme det innledende nivået og retningen for videre avansement for studenter. Disse testene er spesielt effektive når du skal gjennomgå alt du har lært. Jeg bruker det alltid. Og forresten, ifølge min metode, skjer kunnskapstesting etter hver femte leksjon. Dette er mye mer effektivt enn gjennomgang på slutten av kurset.

Hvordan kan en nybegynner veileder lage sin egen metodikk?

Så vi har allerede valgt en lærebok, og la oss nå finne ut hvordan du kan lage en unik teknikk ved å kreativt bruke enkle lærebøker og forskjellige programmer. For eksempel hvordan jeg gjør det.

1. Jeg planlegger en interessant leksjon på forhånd.
2. Jeg lykkes med å kombinere emnet som jeg valgte for leksjonen (for eksempel fra Headway) med lydmateriell om samme emne, for eksempel fra nettstedet.
3. Vi har ikke hastverk med å skrive ned nye ord på papir med en gang. Først fører jeg en dialog med disse ordene. Dermed blir nye ord lagret umiddelbart og fast i elevens minne. Og så skriver han selv, uten å se i ordboken, ned ordene i notatboken sin. Jeg anbefaler på det sterkeste at du gjør det samme, og selv ser effektiviteten av teknikken.
4. Deretter, for å konsolidere de lærte ordene fullt ut, tester jeg studenten ved å bruke Lingvo Tutor-programmet i ABBYY Lingvo 11. Ved å bruke dette programmet setter jeg sammen en ordbok med nye ord på forhånd.
5. Etter å ha forklart grammatikken skriver jeg setninger der jeg bruker fersk grammatikk, både i riktig form og med feil. Og eleven retter feil og husker som et resultat tydelig riktig bruk av reglene.

Hvordan lykkes med å håndtere en ulydig eller inkompetent student?

1. Jeg prøver å være kreativ med alle og bruke en rekke morsomme og interessante ideer. Blant dem er mine egne og de som jeg henter fra forskjellige nettsteder. Her er en av dem.
   For veiledere som ennå ikke er kjent med denne siden, anbefaler jeg å besøke den. Der finner du mye nyttig og interessant. Jeg tror at det ikke vil skade deg å lære om den interessante opplevelsen til lærere og veiledere fra forskjellige land.
2. Jeg bruker forskjellige programmer for undervisning i fremmedspråk. Jeg har ikke en eneste leksjon uten datamaskin og følgelig uten disse programmene. Og jeg bruker programmer både online og offline. Det er et av mine favorittopplæringsprogrammer for amerikanske språk (jeg vil snakke om det i neste artikkel), takket være at jeg har forbedret kvaliteten på studiene mine betydelig, og følgelig min økonomiske situasjon. Siden etter å ha brukt dette spesielle kurset begynte studentene å sette pris på arbeidet mitt, noe jeg er veldig takknemlig for dem.

Lærer i fremmedspråk

Sammendrag av en engelsktime for barneskolen. Emne: Hei engelsk! Hei engelsk!

Leksjonen er beregnet på engelsklærere i grunnskoler, designet for barn i klasse 1-2 (det første året med å lære engelsk), det er mulig å gjennomføre timen som en del av en klassetime. Elevene får ny informasjon gjennom spill og eventyr, oppdaterer eksisterende kunnskap og bruker den i praksis.
Mål: introdusere elevene til faget, øve på nye engelske ord og lyder i muntlig tale, skape forutsetninger for utvikling av kreative evner.
Oppgaver:
utvikle taleferdigheter med ny LE;
utvikle evnen til å arbeide i par, komponere en etikette dialog-hilsen;
utvikle evnen til å arbeide i grupper, delta i spill på en organisert måte;
fremme dannelsen av positiv interesse for å lære engelsk.
utvikle evnen til å gjenkjenne og bruke ord om emnet "Bekjentskap", gjenkjenne lærerens holdninger på engelsk.
Utstyr:
transkripsjonsikoner; leker, stemningskort til hvert barn, bilder av tegneseriefigurer.
Leksjonstype: Kombinert.

I løpet av timene

1. Organisatorisk øyeblikk
Hei, barn. Hei barn.
Sett deg ned, vær så snill. Sett deg ned.
Jeg er Alina Yuryevna. Hva heter du? (barn svarer på russisk)

2. Sette mål for leksjonen
Hvor mange av dere vet hvorfor vi er samlet i dag? Ikke sant. For å lære engelsk. Hvorfor trenger vi det? (barn svarer på russisk)
Hvor snakkes engelsk? (barn svarer) Bra. Fint.
La oss se på en tegneseriefigur som snakker engelsk og prøve å gjenkjenne ham. (barn får et bilde av Mikke Mus)
Bra gjort! Bra gjort!
Etter å ha lært engelsk, vil du og jeg kunne finne venner fra andre land, dra på tur og kommunisere fritt, vi vil kunne skrive, lese bøker på engelsk, til og med se tegneserier!

3. Fonetisk oppvarming.
Har du lagt merke til at engelske ord uttales litt annerledes? For at du og meg skal bli forstått, må vi lære å høre engelske lyder.
La oss spille et spill. Jeg vil navngi ordene. Hver gang jeg sier et engelsk ord, klapp raskt i hendene, så vil vi prøve å gjenta dette ordet.
Fremdriften i spillet: læreren navngir ordene etter å ha hørt engelske ord, barna klapper i hendene, og gjentar deretter det nye ordet i kor flere ganger.
Ord:
Telefon;
ball;
dukke;
en katt;
katt;
hund;
en hund;
lærer,
en lærer;
Hallo;
barn.
Flott! Flott! Så vi lærte å hilse på deg. La oss si hei på engelsk "Hello, children", barna svarer "Hei, lærer" (vi gjentar flere ganger)

4. Bekjentskap med nye lyder, oppdatering av tidligere kjente lyder. (Transkripsjonsikoner)
Nå skal jeg fortelle deg en veldig interessant historie om tungen vår. Men jeg vil virkelig trenge din hjelp, vi må gjenta og vise hver lyd.
Eventyr:
Vis meg tungen din.
Hvor bor tungen? I et varmt, koselig hus (pek på kinnene, leppene).
Når tungen er redd, gjemmer den seg bak et kraftig gjerde (vis tenner).
En dag ble tungen lei og bestemte seg for å møte venner.
Han møtte en gås [g], [g], [g], [g], [g].
Møtte en ku [m], [m], [m], [m], [m].
Møtte et pinnsvin [f], [f], [f], [f], [f].
Møtte en hund [r], [r], [r], [r], [r].
Plutselig blåste det en sterk vind, , , , ,
døren smalt [w], [w], [w], [w], [w],
regnet begynte å klappe [p], [p], [p], [p], [p].
Tungen løp hjem [t], [t], [t], [t], [t], la seg i krybben, strakte seg og snørret [h], [h], [h], [h], [ h]. La oss ikke forstyrre tungen fra å sove og si shh-sh-sh-sh-sh.

5. Kroppsøvingsminutt.
Hendene opp, (vi rekker hendene opp)
Hendene ned, (vi senker hendene ned)
Hendene på hoftene, (hendene på hoftene)
sitt ned! (satt ned)
Stå opp, (reiste seg)
hendene til sidene (hendene til sidene)
Bøy til venstre, (bøyd til venstre)
bøy høyre. (lener seg til høyre)

6. Opplæring i bruk av studerte prøver og ordforråd i dialogisk tale.

Nå vet vi hvordan man uttaler lyder på engelsk. La oss prøve å bli kjent. Jeg er Alina Yuryevna. Og du? (barn sier navnet sitt)
La oss nå velge et leketøy for oss selv og leke (ved hjelp av leker lager barna en hilsendialog og presenterer seg selv).

7. Slutt på leksjonen. Speilbilde.
Jeg blir alltid veldig glad når gutta gjør det så bra. Likte du leksjonen? Hva har vi lært i dag, hva har vi lært? Hva var vanskelig/lett? La oss velge et kort med en stemning og fortelle oss hvordan vi hadde det i timen. Hvorfor?

Å undervise i engelsk er en mye mer kompleks, men samtidig interessant prosess enn man vanligvis tror. ? Dette er spørsmålet som stilles av alle unge lærere, kurslærere (språkskole) og begynnende engelsklærere. Det er viktig å forstå at det å undervise i den første leksjonen ikke er mindre stressende for en lærer enn den første leksjonen på skolen for en førsteklassing. Og noen ganger avhenger mye av hvor vellykket alt går. Mange mennesker undervurderer lærerens rolle, men det avhenger av ham om studenten vil elske dette faget, eller vil tro at han ikke har noen evner; mange fortsatte å studere engelsk etter skoletid og flyttet for å bo i utlandet, bare fordi skolelæreren deres innpodet dem en kjærlighet til språk.

Hvordan gjennomføre engelsktimer? Når vi vet svaret på dette spørsmålet, vil vi helt sikkert få en ny generasjon skolebarn som engelsk ikke vil forårsake stress og som vil kunne snakke det normalt mens de er på ferie med foreldrene i utlandet, eller med en utenlandsk venn via Internett. Problemet for de fleste russiske skoleelever er at etter mange år med engelsk på skolen (vanligvis fra 5. klasse), kan de ikke en gang snakke et par ord uten å nøle! Jeg tror at røttene til dette problemet går tilbake til lærere som ikke liker faget sitt eller ikke engang ønsker å prøve å undervise i det på en interessant måte.

Det er aldri lett å undervise i engelsk, enten du underviser engelsk som morsmål eller underviser som ikke har engelsk som morsmål. Engelsktimene begynner i klasserommet. Ideelt sett er dette et fast sted som læreren selvstendig kan ordne i samsvar med sine ønsker. Hva kan du anbefale for å designe en engelsktime? Flagg, våpenskjold og kart over land der engelsk er offisielt språk. Siden listen over slike land overstiger flere dusin, kan du stoppe ved: Canada, Australia,. Utklipp fra aviser og magasiner på engelsk vil se stilig ut. Et flott alternativ er en bokhylle med blader, bøker og utskrifter på engelsk som du kan ta med hjem. Hvis det er moderne litteratur med interessant innhold (selv moteblader eller bøker for tenåringer), vil elevene dine ønske å lese dem, og for dette må de hente en ordbok. Hvis det er interesse, vil det være fremgang! Hvis du er engelsklærer og studentene dine kommer hjem til deg, gjelder denne regelen også for deg. Bord med regler er vanlige følgesvenner i det engelske klasserommet, men la dem ikke være de eneste dekorasjonene.

Et annet viktig aspekt er lærebøkene og annet tilleggsmateriell som engelsktimen din er basert på. De fleste skolebøkene er ikke særlig interessante, men hvis skolepensum krever bruk av spesifikke læremidler, som på språkskoler, så har veilederen mye større aktivitetsrom! Igjen, ingen vil forby deg å bruke flere. Når du går til timen, planlegg for mer interaktivitet slik at alle elevene føler seg komfortable og kan diskutere ulike emner muntlig. Husk alltid at når elever deltar i engelsktimer, så er du på rett vei til å bli en vellykket engelsklærer.

La oss nå se på noen punkter om hvordan du kan gjøre engelsktimene mer meningsfulle for klassen din. Riktig undervisning krever at du er vennlig, er alles venn. En sint, arrogant og alltid trygg bare i sin rettferdighet lærer vil aldri bli ideell, og enda mer populær. Hvis du tror at dette er urealistisk, så tar du dypt feil, jeg kjenner mange slike lærere, de er elsket og glade i arbeidet sitt. Overraskende nok er nesten alle av dem menn ...

Hvis du lærer folk som allerede kan engelsk, er hovedmålet ditt å hjelpe dem å sette pris på skjønnheten i språket og sette pris på engelsk litteratur. Litteratur vil tillate dem å lære vakrere, kompetent og raffinert engelsk, ubevisst og uten press. Folk som leser snakker vakrere og riktigere, det er et faktum. Grammatikk er også godt absorbert og lært gjennom lesing.

Hvordan gjennomføre engelsktimer.

Og hvis du lærer dem som engelsk fortsatt er et helt ukjent språk for, så avhenger det av deg om de vil elske dette språket eller ikke. Hovedmålet ditt er å innpode dem kunnskapen som er nødvendig for å ha grunnleggende taleferdigheter på det språket. Du må begynne med de enkleste ordene og sakte men sikkert jobbe deg oppover. Undervisning i engelsk krever at du er uforutsigbar, og at du stadig endrer strategier om og om igjen. Det ville imidlertid vært fint med tradisjoner – det forener både familien og læreren med elevene. Høytider og tradisjoner for å feire dem er nøkkelen til suksess! Tematimer, teselskaper og forestillinger er arbeidskrevende, men gevinsten er verdt det. Dette vil bringe leksjonene dine til live.

Hvordan gjennomføre engelsktimer? Som lærer er det flere ting du kan gjøre for å holde klassen aktiv og engasjert. Spill er det mest effektive, mange forskjellige ordforråd, grammatikk og samtalespill som kan tilpasses i klasserommet. Men sørg for at spillene blir interessante og nyttige. Dialoger, improviserte scener er viktigere enn bare kjedelig grammatikk, fra et praktisk synspunkt. Grammatikk, skilt fra samtaleferdigheter, har liten verdi. Interessante dialoger, tekster, sanger og mye mer kan også tas på nettsiden til den engelske språklæringstjenesten online -. Jeg fortalte deg mer om denne tjenesten.

Ethvert emne innebærer en kunnskapstest: tester, kontroll og verifisering. Gi noen enkle prøver av og til der du kan være sikker på at elevene vil gjøre det bra. Dette vil gi dem selvtillit og de vil faktisk se frem til vanskeligere tester (tester og quiz).

Forståelse er den beste måten å teste engelsk på. Skriftlige forståelsestester er greit, men hvis du også gir lyd- eller visuelle forståelsestester blir det mye bedre. Lytt, gjennomføre dialoger, se videoer.

Et annet viktig aspekt, noen ganger det viktigste, er karakterer. Det er én gylden regel: ikke skjenn ut en student foran alle. Be ham om å bli og forklare sine mangler ansikt til ansikt, offentlig ydmykelse og fornærmelse er uakseptabelt! Men jeg tror det ikke er nødvendig å forklare at generelt er enhver ydmykelse, frekke ytringer og fornærmelser uakseptable! Når det gjelder ros, er det nødvendig å rose. Men ikke overdriv ved å trekke frem favoritter; du skader både dem og deg selv. Spesielt hvis dette er subjektive likes og dislikes. Det er vanskelig, men mulig.

Hvis du tenker på det, er det ikke noe vanskelig ved å bli en ideell engelsklærer, og nå vet du nøyaktig hvordan du skal undervise i engelsktimer. Ved å følge alle disse enkle reglene kan du være sikker på at elevene dine oppriktig kan si: Jeg elsker engelsk!

Gubanova Alla Sergeevna

MKOU "Nikolskaya Secondary School"

Anninsky-distriktet,

Voronezh-regionen

engelsk lærer

Tiden forandrer seg, vi forandrer oss. Vi går fra tradisjonelle former og metoder innen pedagogikk til innovative. Et av ordspråkene sier: "Riktig start er halve kampen." Faktisk er begynnelsen av leksjonen nøkkelen til en vellykket leksjon. Hvordan starte en engelsktime riktig for å interessere barn?

Den klassiske starten på en leksjon er en dialog med læreren.

Dette er spørsmål kjent for oss fra barndommen:

Hvordan har du det?

Hvilken dag er det i dag?

Hvordan er været i dag?

HvaerLeksen din?

Elevene husker svarene ganske raskt. Det neste trinnet er evnen til å spørre andre gutter. Rollespillet «Jeg er lærer» er spesielt populært blant elevene mine. Du kan også invitere de på vakt til å skrive spørsmål med manglende ord på forhånd, for eksempel:

Hvordan du?

Hva er ___vær____ i dag?

Eleven rekonstruerer spørsmålet og svarer deretter på det. I fremtiden kan du gradvis legge til en ny leksikalsk enhet. Du kan for eksempel lære å bruke ikke bare "like", men også verb som "å være glad i, nyte, ..."

Når jeg implementerer Federal State Education Standard, anser jeg det som hensiktsmessig å ha en konstruktiv dialog slik at studenter og lyttere blir direkte deltakere i det som skjer. Du kan starte timen på en vennlig tone med å spørre hvordan elevene har det, hvordan de tilbrakte helgen eller hva de har planer for i morgen, hva de skal gjøre etter skolen. Dette lar gutta åpne seg fra en annen side, for å lære om deres hobbyer og interesser.

Hvordan diversifisere slike obligatoriske deler av leksjonen som å sjekke lekser og konsolidere materialet som dekkes? Det avhenger i stor grad av temaet. Hvis temaet er "Vær", kan du leke meteorologer; hvis emnene er "Hjem", "Familie", "Utseende", kan du bruke fantasien og be et av barna fortelle om fremtidens visjon. Alle råd og anbefalinger skal gis på engelsk. Favorittformer for ordforrådsrepetisjon er kryssord, lottospilling og flip-flops.

Taletrening. Den er designet for å skape en spesiell fremmedspråklig atmosfære i leksjonen, for den såkalte "inngang i leksjonen". For en lærer er taleoppvarming for det første en måte å hjelpe elevene inn i språkmiljøet etter at de kommer til en engelsktime etter å ha studert andre skolefag; for det andre, gjør deg klar til å kommunisere på engelsk; for det tredje en positiv holdning for hele den videre leksjonen. Alt dette på samme tid og på bare 1-2 minutter.

Personalisering er hovedprinsippet for engelskundervisning, som er at bare det som er direkte relatert til en person er godt lært og husket.

Her er noen eksempler på taleoppvarming:

1. Digital samtale

Elevene får et hvilket som helst emne de kan diskutere, men når de diskuterer dette emnet må de si fem forskjellige tall: dato, pris, telefonnumre, klokkeslett, størrelser osv.

2. Nyheter. Elevene fikk en nyhetsanmeldelse i forrige leksjon. Det er nyheter av ulike slag: politisk, kriminelt, musikk, sport osv. Noen av gutta var late og fullførte ikke leksene, og derfor tar de nyheter fra mobilen mens de er på farten. Det er greit, la dem øve på å oversette.

3. Overvåk responsen

Hensikten med denne oppvarmingen er å lære å stille og svare på spørsmål riktig. Denne oppvarmingen er egnet for å konsolidere alle grammatiske strukturer. Du kan forberede spørsmål til elevene på forhånd, eller invitere dem til å lage spørsmål selv. Deltakerne står i ring, men spørsmål stilles ikke til naboen, men til den som står bak ham. Alle som blir forvirret eller svarer på feil spørsmål blir eliminert fra spillet.

4. Tongue twisters kan brukes til disse formålene.

Stemorblomster lilla, valmuer rød,

Primrose blek med gyldent hode. (p)

Nydelige farger som glinser sterkt,

Leende vann skvulper lett. (l)

William Winter og Walter Wilkins vasker alltid veggene mellom vinduene hvite med vann.(w)

5. Sang, sanger

Sanger er gode fordi de er enkle å huske, noe som betyr at ordforråd og grammatiske regler huskes.

Arbeid med en sang: en elev leser venstre side, resten svarer i kor (høyre side).

Eksempel:

Banker's Wife Blues

Hvor bor John?

Han bor i nærheten av banken.

Når jobber han?

Han jobber hele dagen og han jobber hele natten

I banken, i banken, i den store, flotte banken.

Hvor studerer han?

Han studerer i banken.

Hvor sover han?

Han sover i banken.

Hvorfor bruker han hele dagen, hele natten, dagen, hele natten

I banken, i banken, i den store, flotte banken?

Fordi han elsker banken sin mer enn kona

Og han elsker pengene sine mer enn livet sitt.

Øv på spørsmål og svar i enkel nåtid.

En erfaren lærer kan komme med sin egen sang med gjeldende ordforråd.

Sanger er en kilde til nytt vokabular, men enda viktigere, de hjelper elevene å slappe av, lære riktig uttale og føle seg i stand til å lære engelsk.

Sanger må endres oftere, men noen ganger gå tilbake til de som er lært. Teksten til sangen kan endres.

Hvis det er bilder knyttet til sangen, kan du avbryte sangen og bruke 2-3 minutter på å beskrive bildene.

6. Idiomer, ordtak

En gang i uken endres et idiom eller et ordtak, som elevene snakker om - forklar betydningen, bruk det i en novelle, dialog, snakk om opprinnelsen, beskriv et morsomt bilde, velg en russisk ekvivalent. Ved slutten av uken blir formspråket "innfødt" og blir aktivt absorbert.

Elevene kan bli bedt om å tegne et bilde for å forklare formspråket. Tegningene er svært vellykkede og har vært brukt i mange år.

Ordspråk kan studeres veldig intensivt - en av to leksjoner kan du finne på historier som ender med et ordtak.

7. Dikt

For yngre skoleelever er dette enkle dikt som nesten alle enkelt kan lære seg på en leken måte. Det er tilrådelig å koble diktet med emnet som studeres. Du kan resitere i refreng, linje for linje, til og med lese, men teksten må inneholde ord som mangler.

Du kan velge et formspråk eller et ordtak for diktet, som vi forklarer når alle (eller nesten alle) har lært diktet. Du kan endre diktet, og med aktiv deltakelse av barn. For eksempel studerte vi diktet:

Fly, lille fugl, fly!

Fly inn i himmelen!

1, 2, 3, du er fri!

Elevene var i stand til å omarbeide diktet kreativt:

Løp, lille kanin, løp!

Ha det gøy i skogen!

En to tre fire,

Vil du løpe mer?

Noen dikt kan leses veldig raskt, og de blir til tungevrider. For eksempel:

Katter

Av E. Farjeon.

Katter sover hvor som helst

Ethvert bord, hvilken som helst stol,

Topp av piano, vinduskant,

I midten, på kanten,

Åpen skuff, tom sko,

Enhvers fang vil gjøre det,

Montert i en skapboks,

I skapet med kjolene dine –

Hvor som helst! De bryr seg ikke!

Katter sover hvor som helst.

Det er lurt å velge et bilde for å beskrive diktet. Men dette er neste steg.

8. Bilder

Det er bedre å bruke studenttegninger og ekte fotografier.

Det er bra når læreboka har et godt bilde av det aktuelle temaet.

Så kan du gi lekser – beskriv det, men i timen må du legge til ditt eget spørsmål, et nytt ord, et uttrykk, som du må huske i neste leksjon.

Hvis du har samlet et stort lager av bilder, er det problemer med setninger:

Han leser.

Hun spiser.

vil ikke bli. Men det kan være mange bilder og du må øve ofte. Moderne lærebøker for grunnskolen er bra, men for eldre elever (spesielt de som henger etter) bør tilleggsbilder brukes.

Å lære nytt ordforråd kan bli et morsomt spill for barn

Yngre skolebarn er veldig glad i et annet spill "Skjulte bilder", ved hjelp av hvilket de også øver på nye ord, så vel som nye fraser. For eksempel:

Jeg har en pai. Paien min er rød.

Hvis det er 10 ord gjemt i bildet, så kan du gi 3-4 ord og samle bildene som ikke er signert, så neste gang kan paien bli grønn.

Begynnelsen av leksjonen spiller en viktig rolle i å skape en fremmedspråklig atmosfære i leksjonen og den såkalte "inntreden i leksjonen", dette er en måte å interessere elevene og tiltrekke deres oppmerksomhet. Det er mange metoder for å skape en produktiv stemning, og hver lærer lager sin egen "sparegrise". Det er viktig å ikke bruke dem ofte i samme klasse, for å modifisere dem og forstå at valget av virkemidler bør avhenge av humøret i klassen og hvert enkelt barn individuelt.