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Cher collègue! Enseigner était autrefois mon travail préféré. Comme le dit le célèbre dicton, je recevais peu d’argent pour mon « hobby » et j’étais heureux. Tout comme mes élèves. Cependant, la « perestroïka » a commencé dans le système éducatif russe et les enseignants enthousiastes ont été remplacés par des enseignants simples. Oui, le salaire a augmenté, mais pour cet argent, ils ont commencé à exiger de nous non seulement « d'enseigner aux enfants », mais de les « contrôler », et je suis fatigué ! Oui, travailler dans un système où chaque étape que vous et votre élève faites est sous contrôle total, ce n'est pas mon truc ! Mais pour vous, cher collègue, je publie mes développements sur ce site, qui prend désormais tout mon temps. Aujourd'hui, nous allons parler de Comment rendre les cours d'anglais plus intéressants en utilisant le matériel des manuels scolaires ?

Voici quelques conseils qui vous aideront à rendre les cours d'anglais plus intéressants, en utilisant uniquement du matériel manuel (issu d'une expérience personnelle).

Ces exercices contribuent au développement de tous types d'activités, à savoir les compétences écrites et orales, d'écoute et grammaticales, et développent également l'autonomie dans l'apprentissage. Et surtout, vos élèves viendront à votre secours !

Comment faire des cours d'anglais... PLUS INTÉRESSANT

Travailler le discours écrit : la ponctuation

Exercice 1. Signes de ponctuation

1. Tapez-le en supprimant toutes les virgules, les points et, par conséquent, les majuscules.
2. Demandez aux élèves de copier le texte dans un cahier, en utilisant des signes de ponctuation et des lettres majuscules.
3. Demandez-leur de comparer leur version avec le texte du manuel.
4. Vous pouvez organiser une compétition entre deux équipes, chacune écrivant un texte sur différentes moitiés du tableau.

Développement de la conjecture linguistique

Exercice 2. Phrases brisées

1. Prenez un court texte du manuel.
2. Imprimez-le, puis découpez une bande de la largeur d'une règle et collez-la au centre du texte.
3. Les élèves doivent lire les phrases, en insérant des mots possibles dans les phrases au fur et à mesure.

Note. En option pour le travail en binôme, vous pouvez demander aux élèves de simplement recouvrir le texte d'une bande de papier verticale et de lire les phrases une par une.

Développement des capacités d’écoute et activation du vocabulaire

Exercice 3. Écouter pour activer le sujet abordé
(il est conseillé de demander des devoirs pour répéter les mots sur ce sujet)

Option 1.

1. Avant d'écouter, les élèves doivent noter dans leur cahier 5 mots qu'ils entendent dans le texte.
2. Demandez-leur ensuite de changer de cahier.
3. Pendant l’écoute, les élèves rayent les mots qu’ils entendent.

Option 2.

1. Donnez aux élèves une liste de 15 mots sur le sujet(Ils en entendront 10 dans l’enregistrement, et 5 non).
2. Demandez-leur de choisir 5 mots liés au sujet.
3. Tout en écoutant, les élèves rayent de la liste les mots qu’ils entendent.
4. Si quelqu'un devine tous les mots, alors il gagne (proposez une incitation).

Exercice 4 : Utilisez vos meilleurs élèves

Les textes pour enregistrements audio (annexe à tout manuel) sont un matériel très précieux. Assurez-vous de l'utiliser!

1. Divisez les élèves en petits groupes (3-4 personnes).
2. Au lieu d'un enregistrement audio, demandez aux meilleurs élèves de lire le texte pour que le reste du groupe termine la tâche d'écoute.
3. Pendant le processus de lecture, vous êtes autorisé à demander à répéter des phrases en anglais (Pouvez-vous répéter cela, s'il vous plaît ?, etc.), mais seulement 3 fois.
4. Lisez l'enregistrement audio pour revoir l'exercice lors de votre dernière séance d'écoute.

Note. Cet exercice doit être pratiqué par cycles jusqu'à ce que tous les membres du groupe jouent le rôle d'orateur. La composition des groupes est à modifier : pour la deuxième fois, par exemple, vous pourrez réunir des enfants forts.
Exercice 5. Répétition

1. Pour la répétition, utilisez des textes que vous avez déjà écoutés, mais sous une forme différente.
2. Tapez le texte, mais supprimez 10 mots, en laissant des espaces.
3. Tout en écoutant, les élèves doivent écrire les mots dans le texte.

Grammaire

Exercice 6. Travail en mini-groupes avec des experts

Après avoir effectué le travail de vérification, vous pouvez organiser le travail sur les erreurs de la même manière.

Dites aux élèves que vous aurez besoin d’aide pour la prochaine leçon. Ceux qui veulent devenir des experts vous aideront à revoir les sujets grammaticaux que vous avez abordés et les endroits où vous avez commis des erreurs. Demandez également aux étudiants qui ne connaissent pas très bien ces sujets de lever la main.

1. Dans la leçon suivante, les étudiants experts donnent une brève explication (présentation de cette section) en mini-groupes.
2. Ensuite, les élèves faibles leur posent des questions et corrigent leurs erreurs.
3. Vous supervisez le processus et ajustez vos assistants selon les besoins.
4. En conclusion, vous pouvez proposer de réaliser un court test (5 minutes) sur ce sujet.

Note. Pour des cours solides, vous pouvez demander à des experts d'étudier n'importe quelle section de grammaire, qui est donnée à la fin du manuel, généralement en anglais ou en russe (disponible sur notre site Internet). Ils expliquent ensuite le sujet à leurs camarades en mini-groupes (environ 10 minutes).

Cette pratique est très motivante et engageante pour les enfants, et contribue également au développement de la réflexion chez l'enfant.

Exercice 7. Effectuer des tâches de grammaire

Souvent, lorsqu'il fait des exercices à partir d'un manuel, un élève se rend au tableau et écrit des phrases, tandis que les autres copient simplement. Divisez le tableau en deux parties et appelez deux personnes au tableau. S'ils ont différentes options, par exemple traduire une phrase ou utiliser le temps des verbes, alors le reste des élèves participera activement à la discussion. Et le brainstorming aidera de nombreuses personnes à comprendre le sujet !

Développement des compétences rédactionnelles

Oh, comme je suis fatigué de ces modèles de lettres à des amis imaginaires ! Et demandez à vos élèves d’écrire une lettre aux auteurs du manuel ! D'ailleurs, l'adresse est sur la couverture. Laissez-les écrire dans une lettre ce qu'ils pensent du manuel, quelle section est la plus intéressante, laquelle est la moins intéressante, quels sujets ils aimeraient voir dans la prochaine édition du manuel. À propos, vous pouvez poser quelques questions aux auteurs du manuel.

Récemment, sur un forum, je suis tombé sur une discussion entre enseignants sur les problèmes de l'enseignement de l'anglais : "...Nous trompons à la fois les parents et les élèves. En réalité, dans les conditions actuelles, il est difficilement possible d'enseigner une langue étrangère. Ceci explique en grande partie le déclin de l'intérêt pour l'apprentissage de la langue chez la majorité des élèves du lycée... En effet, il est difficile d'aimer une matière impossible à apprendre. Et toutes nos conversations sur certaines techniques de communication, etc. juste des conversations..."

Les critiques ont continué à se développer dans ce sens. A la fin, les professeurs ont échangé des avis sur les supports pédagogiques « Happy English », Starkov, etc. La plupart des enseignants se sont plaints du manque de praticité de ces aides. Oui, cependant, ce n'est pas la solution la plus optimale, vous pouvez donc comprendre ces enseignants. Mais l'essentiel est qu'après avoir découvert les défauts de l'une ou l'autre technique, ne vous arrêtez pas là, mais cherchez des alternatives et abordez votre travail avec amour et créativité.

D’après ma propre expérience, je sais que le problème ne réside pas seulement dans les manuels scolaires, mais aussi dans les méthodes d’enseignement. Vous pouvez commencer par formuler des questions.

• Pourquoi l’intérêt pour l’apprentissage d’une langue diminue-t-il chez la plupart des étudiants ?
• Pourquoi sont-ils si difficiles à dresser ?
• Pourquoi, contrairement à d’autres matières, les élèves ont-ils de plus en plus de difficultés avec la langue anglaise (notamment avec la prononciation, l’expression orale et la mémorisation des mots) ?

Il ne s'agit pas d'une liste complète des problèmes. Vous pouvez probablement deviner quelle en est la raison ? Les étudiants manquent d’incitation et de motivation ! En tant que personne expérimentée, je sais ce que ces deux choses signifient pour les étudiants et les étudiants. La stimulation et la motivation sont des outils très puissants pour un enseignement efficace des langues étrangères, non seulement pour les enfants, mais aussi pour les adultes. Hélas, nous oublions souvent ce fait important et commençons à critiquer toutes sortes d’aides ou les capacités des étudiants.

Comment trouver une issue à cette situation ?

Beaucoup répondront immédiatement qu'il est nécessaire d'effectuer un stage à l'étranger. Oui, c'est la solution parfaite. Mais que se passe-t-il si votre situation financière ne le permet pas ? Ensuite, vous devez choisir le chemin optimal. Définissons les étapes de ce chemin.

1. Découvrez l'objectif de l'élève. Il est impératif de savoir dans quel but il souhaite apprendre la langue. Si l'étudiant n'a pas encore décidé de la réponse à cette question, vous devez l'aider à clarifier son objectif. C’est cette première étape qui influence grandement les résultats d’apprentissage. Ainsi, sur la base de l'intention et du désir spécifiques recherchés par l'étudiant, il est nécessaire de planifier efficacement le programme de formation et, par conséquent, de créer une puissante motivation. Les étudiants débutants faibles et incapables en ont particulièrement besoin.
2. Chaque personne reçoit une approche créative individuelle, c'est-à-dire le bon choix de méthodologie et de supports. Certains tuteurs, notamment les enseignants débutants ou les étudiants donnant des cours, travaillent sur le principe « un manuel et une méthode ». En conséquence, les cours s’avèrent routiniers et ennuyeux, et donc inefficaces. Comment résoudre ce problème difficile avec un large éventail de manuels différents de nos jours ? Sur la base de mon expérience, je vais essayer de vous aider avec des conseils utiles dans le choix non seulement des manuels, mais également des techniques modernes et diverses ressources sur Internet.

Et pour tester leurs connaissances, je recommande à mes élèves le livre English Language Tests de Nelson. Avec ce livre, il est très pratique de déterminer le niveau initial et la direction du progrès ultérieur des étudiants. Ces tests sont particulièrement efficaces pour réviser tout ce que vous avez appris. Je l'utilise toujours. Et, d'ailleurs, selon ma méthode, les tests de connaissances ont lieu tous les cinq cours. C’est bien plus efficace que de réviser à la fin du cours.

Comment un tuteur débutant peut-il créer sa propre méthodologie ?

Nous avons donc déjà choisi un manuel et découvrons maintenant comment créer une technique unique en utilisant de manière créative des manuels simples et différents programmes. Par exemple, comment je le fais.

1. Je planifie une leçon intéressante à l'avance.
2. Je combine avec succès le sujet que j'ai choisi pour la leçon (par exemple, de Headway) avec du matériel audio sur le même sujet, par exemple du site Web.
3. Nous ne sommes pas pressés d'écrire tout de suite de nouveaux mots sur papier. Je mène d’abord un dialogue en utilisant ces mots. Ainsi, les nouveaux mots sont mémorisés instantanément et fermement dans la mémoire de l’élève. Et puis lui-même, sans regarder le dictionnaire, note les mots dans son cahier. Je vous recommande fortement de faire de même et de constater par vous-même l'efficacité de la technique.
4. Ensuite, pour consolider pleinement les mots appris, je teste l'élève à l'aide du programme Lingvo Tutor d'ABBYY Lingvo 11. A l'aide de ce programme, je compile à l'avance un dictionnaire de nouveaux mots.
5. Après avoir expliqué la grammaire, j'écris des phrases dans lesquelles j'utilise une nouvelle grammaire, à la fois sous la forme correcte et avec des erreurs. Et l'élève corrige ses erreurs et, par conséquent, se souvient clairement de l'utilisation correcte des règles.

Comment réussir à gérer un élève désobéissant ou incapable ?

1. J'essaie d'être créatif avec tout le monde et d'essayer une variété d'idées amusantes et intéressantes. Parmi eux se trouvent les miens et ceux que je récupère sur différents sites. Voici l'un d'entre eux.
   Pour les tuteurs qui ne connaissent pas encore ce site, je recommande fortement de le visiter. Vous y trouverez beaucoup de choses utiles et intéressantes. Je pense que cela ne vous ferait pas de mal de découvrir les expériences intéressantes d’enseignants et de tuteurs de différents pays.
2. J'utilise différents programmes pour enseigner les langues étrangères. Je n'ai pas un seul cours sans ordinateur et, par conséquent, sans ces programmes. De plus, j'utilise des programmes en ligne et hors ligne. Il existe un de mes programmes américains préférés pour l'enseignement des langues étrangères (j'en parlerai dans le prochain article), grâce auquel j'ai sensiblement amélioré la qualité de mes cours et, par conséquent, ma situation financière. Depuis qu'après avoir suivi ce cours spécial, les étudiants ont commencé à apprécier grandement mon travail, ce dont je leur suis très reconnaissant.

Professeur de langues étrangères

Notes de cours d'anglais pour l'école primaire. Objet : Bonjour les Anglais ! Bonjour les Anglais !

Le cours est destiné aux professeurs d'anglais des écoles primaires, conçu pour les enfants de la 1re à la 2e année (la première année d'apprentissage de l'anglais), il est possible de dispenser le cours dans le cadre d'une heure de cours. Les étudiants reçoivent de nouvelles informations à travers des jeux et des contes de fées, mettent à jour leurs connaissances existantes et les appliquent dans la pratique.
Cible: présenter le sujet aux étudiants, pratiquer de nouveaux mots et sons anglais dans le discours oral, créer les conditions pour le développement des capacités créatives.
Tâches:
développer des compétences orales avec le nouveau LE ;
développer la capacité de travailler en binôme, composer un dialogue-salutation d'étiquette ;
développer la capacité de travailler en groupe, de participer à des jeux de manière organisée ;
promouvoir la formation d'un intérêt positif pour l'apprentissage de l'anglais.
développer la capacité de reconnaître et d'utiliser des mots sur le thème « Connaissance », reconnaître les attitudes de l'enseignant en anglais.
Équipement:
icônes de transcription ; des jouets, des cartes d'ambiance pour chaque enfant, des photos de personnages de dessins animés.
Type de cours : Combiné.

Pendant les cours

1. Moment organisationnel
Bonjour les enfants. Bonjour les enfants.
Asseyez-vous s'il vous plait. Asseyez-vous s'il vous plait.
Je "m'Alina Yuryevna. Quel est ton nom ? (les enfants répondent en russe)

2. Fixer l'objectif de la leçon
Combien d’entre vous savent pourquoi nous sommes réunis aujourd’hui ? Droite. Apprendre l'anglais. Pourquoi en avons-nous besoin? (les enfants répondent en russe)
Où parle-t-on anglais ? (réponse des enfants) Bien. Bien.
Regardons un personnage de dessin animé qui parle anglais et essayons de le reconnaître. (on montre aux enfants une photo de Mickey Mouse)
Bien joué! Bien joué!
Ayant appris l'anglais, vous et moi pourrons retrouver des amis d'autres pays, partir en voyage et communiquer librement, nous pourrons écrire, lire des livres en anglais, voire regarder des dessins animés !

3. Échauffement phonétique.
Avez-vous remarqué que les mots anglais se prononcent un peu différemment ? Pour que vous et moi soyons compris, nous devons apprendre à entendre les sons anglais.
Jouons à un jeu. Je nommerai les mots. Chaque fois que je prononce un mot anglais, tapez rapidement dans vos mains et nous essaierons de répéter ce mot.
Déroulement du jeu : l'enseignant nomme les mots après avoir entendu des mots anglais, les enfants frappent dans leurs mains, puis répètent plusieurs fois le nouveau mot en chœur.
Mots:
Téléphone;
balle;
poupée;
un chat;
chat;
chien;
un chien;
professeur,
un enseignant;
Bonjour;
enfants.
Super! Super! Nous avons donc appris à vous saluer. Disons bonjour en anglais « Bonjour, les enfants », les enfants répondent « Bonjour, professeur » (on répète plusieurs fois)

4.Connaissance de nouveaux sons, mise à jour de sons auparavant familiers. (Icônes de transcription)
Maintenant, je vais vous raconter une histoire très intéressante sur notre langue. Mais j'aurai vraiment besoin de votre aide, il faudra répéter et montrer chaque son.
Conte de fées:
Montre moi ta langue.
Où vit la langue ? Dans une maison chaleureuse et douillette (montrer les joues, les lèvres).
Lorsque la langue a peur, elle se cache derrière une solide clôture (montrez les dents).
Un jour, la langue s'est ennuyée et a décidé de rencontrer des amis.
Il a rencontré une oie [g], [g], [g], [g], [g].
J'ai rencontré une vache [m], [m], [m], [m], [m].
J'ai rencontré un hérisson [f], [f], [f], [f], [f].
J'ai rencontré un chien [r], [r], [r], [r], [r].
Soudain, un vent fort souffla, , , , ,
porte claquée [w], [w], [w], [w], [w],
la pluie commença à crépiter [p], [p], [p], [p], [p].
La langue a couru jusqu'à la maison [t], [t], [t], [t], [t], s'est allongée dans le berceau, s'est étirée et a reniflé [h], [h], [h], [h], [ h]. N'empêchons pas la langue de dormir et disons chut-sh-sh-sh-sh.

5. Minute d'éducation physique.
Les mains en l'air, (nous levons les mains)
Haut la main, (nous baissons les mains)
Mains sur les hanches, (mains sur les hanches)
asseyez-vous! (s'assit)
Lève-toi, (se lève)
mains sur les côtés (mains sur les côtés)
Penchez-vous à gauche, (penchez-vous à gauche)
penchez-vous à droite. (se penche vers la droite)

6. Formation à l'utilisation des échantillons étudiés et du vocabulaire dans le discours dialogique.

Nous savons maintenant comment prononcer les sons en anglais. Essayons de faire connaissance. Je "m'Alina Yuryevna. Et vous ? (les enfants disent leur nom)
Maintenant, choisissons un jouet pour nous-mêmes et jouons (à l'aide de jouets, les enfants inventent un dialogue de salutation et se présentent).

7. Fin du cours. Réflexion.
Je suis toujours très heureux quand les gars réussissent si bien. Avez-vous aimé la leçon? Qu'avons-nous appris aujourd'hui, qu'avons-nous appris ? Qu’est-ce qui a été difficile/facile ? Choisissons une carte avec une humeur et racontons ce que nous avons ressenti pendant la leçon. Pourquoi?

Enseigner l’anglais est un processus beaucoup plus complexe, mais en même temps intéressant qu’on ne le croit généralement. ? C'est la question que se posent tout jeune enseignant, professeur de cours (école de langues) et tuteur d'anglais débutant. Il est important de comprendre qu'enseigner le premier cours n'est pas moins stressant pour un enseignant que le premier cours à l'école pour un élève de première année. Et parfois, beaucoup dépend de la réussite de tout. Beaucoup de gens sous-estiment le rôle de l'enseignant, mais cela dépend de lui si l'élève aimera cette matière ou pensera qu'il n'a aucune capacité ; beaucoup ont continué à étudier l’anglais après l’école et ont déménagé à l’étranger, uniquement parce que leur professeur leur a inculqué l’amour des langues.

Comment donner des cours d'anglais? Connaissant la réponse à cette question, nous aurons certainement une nouvelle génération d'écoliers pour qui l'anglais ne causera pas de stress et qui pourront le parler normalement pendant leurs vacances avec leurs parents à l'étranger, ou avec un ami étranger via Internet. Le problème pour la plupart des écoliers russes est qu'après de nombreuses années d'anglais à l'école (généralement à partir de la 5e année), ils ne peuvent pas prononcer ne serait-ce que quelques mots sans hésitation ! Je crois que les racines de ce problème remontent aux enseignants qui n'aiment pas leur matière ou qui ne veulent même pas essayer de l'enseigner de manière intéressante.

Enseigner l'anglais n'est jamais facile, que vous enseigniez à des anglophones natifs ou à des anglophones non natifs. Les cours d'anglais commencent en classe. Idéalement, il s'agit d'un lieu permanent que l'enseignant peut aménager de manière autonome selon ses souhaits. Que pouvez-vous recommander pour concevoir un cours d’anglais ? Drapeaux, armoiries et cartes des pays où l'anglais est la langue officielle. Puisque la liste de ces pays dépasse plusieurs dizaines, vous pouvez vous arrêter à : Canada, Australie,. Les coupures de journaux et de magazines en anglais seront élégantes. Une excellente option est une étagère contenant des magazines, des livres et des imprimés en anglais que vous pourrez emporter chez vous. S'il s'agit de littérature moderne avec un contenu intéressant (même des magazines de mode ou des livres pour adolescents), vos élèves voudront les lire, et pour cela ils devront se procurer un dictionnaire. S’il y a de l’intérêt, il y aura du progrès ! Si vous êtes professeur d'anglais et que vos élèves viennent chez vous, cette règle s'applique également à vous. Les tables avec des règles sont des compagnons courants dans la classe d'anglais, mais ne doivent pas être les seules décorations.

Un autre aspect important concerne les manuels et autres matériels supplémentaires sur lesquels est basé votre cours d’anglais. La plupart des manuels scolaires ne sont pas très intéressants, mais si le programme scolaire nécessite le recours à des supports pédagogiques spécifiques, comme dans les écoles de langues, alors le tuteur a bien plus de marge d'activité ! Encore une fois, personne ne vous interdira d'en utiliser des supplémentaires. Lorsque vous allez en cours, prévoyez plus d’interactivité pour que tous les élèves se sentent à l’aise et puissent discuter oralement de différents sujets. Gardez toujours à l’esprit que lorsque les étudiants participent à des cours d’anglais, vous êtes sur la bonne voie pour devenir un professeur d’anglais performant.

Voyons maintenant quelques points sur la façon dont vous pouvez rendre vos cours d'anglais plus significatifs pour votre classe. Un bon enseignement exige que vous soyez amical, que vous soyez l'ami de tout le monde. Un enseignant en colère et arrogant, toujours convaincu d'avoir raison, ne deviendra jamais idéal, et encore moins populaire. Si vous pensez que cela est irréaliste, alors vous vous trompez profondément, je connais beaucoup de ces enseignants, ils sont aimés et heureux dans leur travail. Étonnamment, ce sont presque tous des hommes…

Si vous enseignez à des personnes qui connaissent déjà l'anglais, votre objectif principal est de les aider à apprécier la beauté de la langue et à apprécier la littérature anglaise. La littérature leur permettra d’apprendre un anglais plus beau, plus compétent et plus raffiné, inconsciemment et sans pression. Les gens qui lisent parlent plus joliment et plus correctement, c’est un fait. La grammaire est également bien absorbée et apprise grâce à la lecture.

Comment donner des cours d'anglais.

Et si vous enseignez à ceux pour qui l'anglais est encore une langue totalement inconnue, cela dépend de vous s'ils aimeront ou non cette langue. Votre objectif principal est de leur inculquer les connaissances nécessaires pour avoir des compétences orales de base dans cette langue. Vous devrez commencer par les mots les plus simples et progresser lentement mais sûrement. Enseigner l’anglais exige que vous soyez imprévisible et que vous changiez constamment de stratégie, encore et encore. Cependant, ce serait bien d'avoir des traditions - cela unit à la fois la famille et l'enseignant avec les élèves. Les fêtes et les traditions de leur célébration sont la clé du succès ! Les cours thématiques, les goûters et les spectacles demandent beaucoup de travail, mais le résultat en vaut la peine. Cela donnera vie à vos leçons.

Comment animer des cours d'anglais ? En tant qu'enseignant, vous pouvez faire plusieurs choses pour garder votre classe active et engagée. Les jeux sont les plus efficaces, avec de nombreux jeux de vocabulaire, de grammaire et d'expression orale différents qui peuvent être adaptés en classe. Mais assurez-vous que les jeux seront intéressants et utiles. Les dialogues et les sketches improvisés sont plus importants qu'une simple grammaire ennuyeuse, si on l'envisage d'un point de vue pratique. La grammaire, séparée des compétences conversationnelles, a peu de valeur. Des dialogues intéressants, des textes, des chansons et bien plus encore peuvent également être trouvés sur le site Web du service d'apprentissage de l'anglais en ligne -. Je vous en ai dit plus sur ce service.

Toute matière implique de tester des connaissances : tests, quiz et évaluations. Donnez occasionnellement des tests faciles dont vous pouvez être sûr que les élèves réussiront bien. Cela leur donnera confiance et ils attendront avec impatience des défis plus difficiles (tests et quiz).

La compréhension est la meilleure façon de tester l’anglais. Les tests de compréhension écrite, c'est bien, mais si vous donnez aussi des tests de compréhension audio ou visuelle, ce sera bien mieux. Écoutez, menez des dialogues, regardez des vidéos.

Un autre aspect important, parfois le plus important, concerne les notes. Il existe une règle d’or : ne pas gronder un élève devant tout le monde. Demandez-lui de rester et d'expliquer ses défauts face à face, l'humiliation et les insultes publiques sont inacceptables ! Cependant, je pense qu'il n'est pas nécessaire d'expliquer qu'en général toute humiliation, expressions grossières et insultes sont inacceptables ! Quant à la louange, il faut la louer. Mais n’en faites pas trop en choisissant vos favoris : vous leur feriez du mal ainsi qu’à vous-même. Surtout s’il s’agit de goûts et de dégoûts subjectifs. C'est difficile, mais possible.

Si vous y réfléchissez, il n’y a rien de difficile à devenir un professeur d’anglais idéal, et vous savez désormais exactement comment donner des cours d’anglais. En suivant toutes ces règles simples, vous pouvez être sûr que vos élèves pourront dire sincèrement : J'aime l'anglais !

Gubanova Alla Sergueïevna

MKOU "École secondaire Nikolskaïa"

Quartier Anninsky,

Région de Voronej

professeur d'anglais

Le temps change, nous changeons. Nous passons des formes et méthodes pédagogiques traditionnelles à des méthodes innovantes. L’un des proverbes dit : « Un bon départ représente la moitié de la bataille. » En effet, le début du cours est la clé d’un cours réussi. Comment démarrer correctement un cours d’anglais pour intéresser les enfants ?

Le début classique d'un cours est un dialogue avec le professeur.

Ce sont des questions qui nous sont familières depuis notre enfance :

Comment vas-tu?

Quel jour sommes-nous?

Quel temps fait-il aujourd'hui?

Quoiesttes devoirs?

Les élèves mémorisent les réponses assez rapidement. La prochaine étape est la capacité de demander à d’autres gars. Le jeu de rôle « Je suis enseignant » est particulièrement apprécié de mes élèves. Vous pouvez également inviter les personnes de service à rédiger à l'avance des questions avec des mots manquants, par exemple :

Comment_____ allez-vous ?

Quel est le ___temps____ aujourd'hui ?

L'élève reconstitue la question puis y répond. À l’avenir, vous pourrez progressivement ajouter une nouvelle unité lexicale. Par exemple, vous pouvez apprendre à utiliser non seulement « j’aime », mais aussi des verbes tels que « aimer, apprécier,… »

Lors de la mise en œuvre des normes éducatives de l'État fédéral, je considère qu'il est approprié d'avoir un dialogue constructif afin que les étudiants et les auditeurs deviennent des participants directs à ce qui se passe. Vous pouvez commencer le cours sur une note conviviale en demandant aux élèves comment ils se sentent, comment ils ont passé le week-end ou quels sont leurs projets pour demain, ce qu'ils vont faire après l'école. Cela permet aux gars de s'ouvrir sous un angle différent, de découvrir leurs passe-temps et leurs intérêts.

Comment diversifier des parties obligatoires du cours comme la vérification des devoirs et la consolidation de la matière abordée ? Cela dépend en grande partie du sujet. Si le thème est « Météo », vous pouvez jouer aux météorologues ; si les thèmes sont « Maison », « Famille », « Apparence », vous pouvez utiliser votre imagination et demander à l'un des enfants de parler de sa vision du futur. Tous les conseils et recommandations doivent être donnés en anglais. Les formes préférées de répétition de vocabulaire sont les mots croisés, le jeu au loto et les tongs.

Échauffement de la parole. Il est conçu pour créer une atmosphère particulière de langue étrangère dans la leçon, pour ce qu'on appelle « l'entrée dans la leçon ». Pour un enseignant, l'échauffement de la parole est, d'une part, un moyen d'aider les élèves à entrer dans l'environnement linguistique après avoir suivi un cours d'anglais après avoir étudié d'autres matières scolaires ; deuxièmement, préparez-vous à communiquer en anglais ; troisièmement, une attitude positive pour toute la leçon suivante. Tout cela en même temps et en seulement 1 à 2 minutes.

La personnalisation est le principe principal de l’enseignement de l’anglais, selon lequel seul ce qui est directement lié à une personne est bien appris et mémorisé.

Voici quelques exemples d’échauffements de discours :

1. Conversation numérique

Les étudiants doivent discuter de n'importe quel sujet, mais lorsqu'ils discutent de ce sujet, ils doivent prononcer cinq nombres différents : la date, le prix, les numéros de téléphone, l'heure, les tailles, etc.

2. Nouvelles. Les élèves ont reçu une revue de l'actualité lors de la leçon précédente. Il y a des nouvelles de différents types : politiques, criminelles, musicales, sportives, etc. Certains gars étaient paresseux et n'ont pas terminé leurs devoirs, et prennent donc des nouvelles depuis leur téléphone portable en déplacement. C'est bon, laissez-les s'entraîner à traduire.

3. Surveillez la réponse

Le but de cet échauffement est d’apprendre à poser des questions et à y répondre correctement. Cet échauffement convient à la consolidation de toutes les structures grammaticales. Vous pouvez préparer des questions pour les étudiants à l’avance ou les inviter à créer eux-mêmes des questions. Les participants forment un cercle, mais les questions ne sont pas posées au voisin, mais à celui qui se tient derrière lui. Quiconque est confus ou répond à la mauvaise question est éliminé du jeu.

4. Des virelangues peuvent être utilisés à ces fins.

Pensées violettes, coquelicots rouges,

Primevère pâle avec une tête dorée. (p)

De jolies couleurs éclatantes,

L'eau qui rit clapotait légèrement. (je)

William Winter et Walter Wilkins lavent toujours les murs entre les fenêtres à l'eau blanche.(w)

5. Chants, chansons

Les chants sont bons car ils sont faciles à retenir, ce qui signifie que le vocabulaire et les règles grammaticales sont mémorisés.

Travailler avec un chant : un élève lit le côté gauche, les autres répondent en chœur (côté droit).

Exemple:

Blues de la femme du banquier

Où habite Jean ?

Il habite près de la banque.

Quand travaille-t-il?

Il travaille toute la journée et il travaille toute la nuit

A la banque, à la banque, à la grande, grande banque.

Où étudie-t-il?

Il étudie à la banque.

Où dort-il ?

Il dort à la banque.

Pourquoi passe-t-il toute la journée, toute la nuit, toute la journée, toute la nuit

A la banque, à la banque, dans la grande, grande banque ?

Parce qu'il aime sa banque plus que sa femme

Et il aime son argent plus que sa vie.

Entraînez-vous aux questions et réponses au présent simple.

Un professeur expérimenté peut inventer son propre chant avec le vocabulaire actuel.

Les chansons sont une source de nouveau vocabulaire, mais plus important encore, elles aident les élèves à se détendre, à apprendre la prononciation correcte et à se sentir capables d'apprendre l'anglais.

Les chansons doivent être changées plus souvent, mais reviennent parfois à celles qui ont été apprises. Les paroles de la chanson peuvent être modifiées.

S'il y a des images associées à la chanson, vous pouvez alors interrompre le chant et consacrer 2 à 3 minutes à la description des images.

6. Expressions idiomatiques, proverbes

Une fois par semaine, un idiome ou un proverbe change, dont les élèves parlent - expliquez le sens, utilisez-le dans une nouvelle, dialoguez, parlez de son origine, décrivez une image amusante, sélectionnez un équivalent russe. À la fin de la semaine, l’idiome devient « natif » et est activement absorbé.

On peut demander aux élèves de faire un dessin pour expliquer l’expression. Les dessins sont très réussis et sont utilisés depuis de nombreuses années.

Les proverbes peuvent être étudiés de manière très intensive - dans une leçon sur deux, vous pouvez inventer des histoires qui se terminent par un proverbe.

7. Poèmes

Pour les plus jeunes écoliers, ce sont des poèmes simples que presque tout le monde peut facilement apprendre de manière ludique. Il est conseillé de relier le poème au sujet étudié. Vous pouvez réciter en chœur, ligne par ligne, voire lire, mais le texte doit contenir des mots manquants.

Vous pouvez choisir une expression idiomatique ou un proverbe pour le poème, que nous expliquerons lorsque tout le monde (ou presque tout le monde) aura appris le poème. Vous pouvez changer le poème, et avec la participation active des enfants. Par exemple, nous avons étudié le poème :

Vole, petit oiseau, vole !

Envolez-vous vers le ciel !

1, 2, 3, vous êtes libre !

Les élèves ont pu retravailler le poème de manière créative :

Cours, petit lapin, cours !

Dans la forêt, amusez-vous !

Un deux trois quatre,

Voulez-vous courir davantage ?

Certains poèmes peuvent être lus très rapidement et se transforment en virelangues. Par exemple:

Chats

Par E. Farjeon.

Les chats dorment n'importe où

N'importe quelle table, n'importe quelle chaise,

Dessus de piano, rebord de fenêtre,

Au milieu, sur le bord,

Tiroir ouvert, chaussure vide,

Les genoux de n'importe qui feront l'affaire,

Installé dans une boîte placard,

Dans le placard avec tes robes –

N'importe où! Ils s'en moquent !

Les chats dorment n'importe où.

Il est conseillé de choisir une image pour décrire le poème. Mais c'est la prochaine étape.

8. Photos

Il est préférable d'utiliser des dessins d'élèves et de vraies photographies.

C'est bien quand le manuel a une bonne image du sujet d'actualité.

Ensuite, vous pouvez donner un devoir - décrivez-le, mais en classe, vous devez ajouter votre propre question, un nouveau mot, une expression dont vous devrez vous souvenir lors de la leçon suivante.

Si vous avez collecté un grand stock d'images, il y a des problèmes avec les phrases :

Il lit.

Elle mange.

ne sera pas. Mais il peut y avoir beaucoup d’images et il faut s’entraîner souvent. Les manuels modernes pour l'école primaire sont bons, mais pour les élèves plus âgés (en particulier ceux qui sont en retard), des images supplémentaires devraient être utilisées.

Apprendre un nouveau vocabulaire peut devenir un jeu amusant pour les enfants

Les écoliers plus jeunes sont très friands d'un autre jeu « Images cachées », à l'aide duquel ils pratiquent également de nouveaux mots, ainsi que de nouvelles phrases. Par exemple:

J'ai une tarte. Ma tarte est rouge.

S'il y a 10 mots cachés dans l'image, vous pouvez alors donner 3-4 mots et collecter les images qui ne sont pas signées, ainsi la prochaine fois, le gâteau pourra être vert.

Le début de la leçon joue un rôle important dans la création d'une atmosphère de langue étrangère dans la leçon et dans ce qu'on appelle « l'entrée dans la leçon », c'est une façon d'intéresser les étudiants et d'attirer leur attention. Il existe de nombreuses méthodes pour créer une ambiance productive, et chaque enseignant crée sa propre « tirelire ». Il est important de ne pas les utiliser souvent dans une même classe, de les modifier et de comprendre que le choix des moyens doit dépendre de l'humeur de la classe et de chaque enfant individuellement.